社会情感学习模式探析

崔爽

【摘要】社会情感学习逐渐成为教育界关注的一个问题。在教育实践中，通过社会情感学习能够有效促进学生心理健康的发展。社会情感学习是一个长期的过程，需要学校、教师与家庭的共同配合，帮助学生形成良好的品格，促进学生身心全面发展。

【关键词】社会情感学习 社会适应能力 家校合作

近几年，社会情感学习已成为大众关注的焦点。自20世纪90年代早期，美国已将社会情感学习作为教育的一部分。美国的教育学者及大众认为，21世纪学校的任务不仅在于教授知识，提高学生能力，还需要让学生更好地适应社会。社会情感学习是基于布朗芬布伦纳的社会生态理论模型而建立的，核心在于学生的发展离不开外界环境的作用，反之，具有良好的社会情感能力也能够促进学生对外界环境的处理能力。

一、社会情感学习的重要性

社会情感能力的发展不仅对青少年社会适应能力的提高起到一定的作用，而且也能影响学生的学业投入及学习成绩，甚至可以减少学生的问题行为。因此，美国于2001年开展实施了“社会情感学习”的项目。随后美国、马来西亚、日本、英国及非洲等一些国家陆续开展。2011年，我国教育部与联合国儿童基金会将此项目引入我国。随着发展，试点项目数量逐渐增多，主要分布在中国中西部，如广西、新疆、贵州、云南和重庆等地。在我国基础教育之下，教师经常关注的是学生的认知发展和成绩，对青少年情感教育的重视度还不够，它在不同程度上导致了学生的心理问题。相关的研究表明，有心理和行为问题的高中生约为19%。这预示着青少年的心理健康状况还需要提高。因此，可以将社会情感学习作为切入点来提高学生的心理健康水平。

二、在学校开展社会情感学习的策略

学校是提高学生社会情感能力的主战地，应该将社会情感学习项目融入到课堂及教学中。马斯洛需要层次理论认为，个体在满足生理需要的同时，更注重自尊需要和安全需要的满足。在学校中，当学生感受到同伴认同、被尊重、被关怀、价值得到肯定时才更有动力去学习。因而，在学校开展社会情感学习的目标就是培养学生的认知能力以及建立良好的校园氛围。社会情感学习是复杂和系统的，具体的工作可以从以下几个方面入手。

1.编写社会情感学习课的校本教材。这是实施社会情感学习课程的前提与基础。学校需要根据当地学生的具体情况设计本土教材。社会情感有不同的划分标准，但主要包括情绪管理（情绪控制与表达）、社会意識（对自我及他人的觉知、共情）、自我认识（对自我的认知）、社会技能（人际关系的处理）等。因此，社会情感学习的教材内容也应紧紧围绕这些内容而展开，培养学生的自我认知能力，适应能力以及共情能力。

2.将社会情感学习内容融入到心理课程中。在心理课堂上，首先让学生明白社会情感学习的重要性，了解社会情感对学习以及今后工作的意义。并且也要注重对学生技能的培养，让其学会调节自身的情绪，处理好人际关系，提高共情能力，以更好地适应社会。此外，在课堂上，针对部分社会情感能力较差的学生可以采取小组活动，通过同学间的互助培养他们的自信心。比如，开设“情绪万花筒”活动培养学生情绪管理的能力，通过“自画像”活动培养学生自我认知的能力，通过“相亲相爱”主题班会促进学生之间的沟通与交流，通过一对一的方式对个别学生进行辅导以提高其社会情感能力。

3.学校应注重对教师和家长的培训。要想提高学生的社会情感能力，必须提高教师的社会情感能力。如果教师能够理解社会情感学习的相关知识并将其应用于学科教学，那么对提高学生的社交情感能力是非常有益的。社会情感学习课程与其他课程一样，要求照顾到每一个学生，平等地对待每一个学生。这就需要教师在设计课程时照顾到大多数学生。重要的是，也要对学生富有爱心、责任性，鼓励学生，用发展性眼光看待学生。并且在对教师的培训中，需要重点关注对班主任的培训。班主任肩负着对班级的管理，他们与学生之间的关系相对密切，学生有时更愿意与其交心，因此可以通过教师对学生社会情感能力产生影响。此外，也应让家长认识到提高学生社会情感能力的重要性。父母不仅要关注学生的身体需要，更应注重学生的心理需要。父母是接触孩子时间最多的人。如果父母能及时地发现孩子的问题并做出指导，将对孩子有较大的帮助。因此，学校应该加强家校合作，积极承担起对家长的教育功能，可以定期组织家长会、专题讲座、家长开放日等活动，共同探讨家庭教育问题。

4.学校也应与社区进行合作。学生的生存环境也会对其自身发展产生影响，通过对他人的观察，他们也会接受一定的信息。所以，学生的成长离不开外界的努力，需要发挥社区的重要作用，合理利用社区的资源为学生服务。第一，要与社区相关部门建立联系，获得政策上的支持。第二，通过社区对家庭的走访与调查，了解学生遇到的问题及日常行为表现，及时对其进行情感交流。这种积极的沟通能够给学生带来一种力量，同时也让其学会处理遇到的问题。第三，学校与社区共同开展志愿活动，让学生在情境中去体验，锻炼他们的人际关系处理能力。

目前，我国的社会情感学习课程教学方法有些单一，缺乏一定的实践经验。而国外的社会情感学习课程较为丰富。所以，我国的中小学应该加快推进社会情感学习改革的步伐，改变旧的教学方法，指导学生更好地学习与生活。可以从自我认知、情绪管理、人际关系等多方面对学生进行教育，以社会活动、游戏、讨论等形式让学生参与到社会情感学习中。在以往的教育中常常对负性情绪有这样的误解：认为负性情绪对人产生的影响都是不好的。但就其本质来说，其实也具有积极的作用，能够有助于人类更好地生存。而社会情感学习的主要功能是帮助学生理解情绪，从而更好地表达情绪。此外，社会情感学习课程不同于心理课，很少会教授学生具体的方法，而是让学生亲自去体会、感受。通过理解自身及他人的情绪，提升共情能力，换位思考，进而妥善处理人际关系问题。

社会情感能力不仅可以促进学生的学业进步，也有利于学生的身心健康发展。很多研究表明，社会情感能力水平的高低会对人的成功及幸福产生影响。Elias等学者也认为如果在教育中不去传授社会情感能力，其不会内化为个体有价值的能力。因此，当今教育需要将知识传授与社会情感学习融合到一起，而社会情感学习项目的实施也应该从学校的实际情况出发。开展有针对性的社会情感课程，加强社会情感学习是每名教育工作者需要重视的课题。通过学校社会情感学习课程的开展和家长的协作，帮助学生准确地理解自己和他人，建立良好的人际关系，形成良好的品格，积极面对遇到的困难，促进身心全面发展。

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