中职平面设计专业培养学生职业能力的策略探析

卢晓磊

【摘要】随着我国社会经济的快速发展，各个行业都急需优秀人才，逐步提高了对就业人员实践能力的要求。作为为社会输送基础技能型人才的教育机构——中职学校也应将培养学生的职业能力作为最基本的教育目标，切实丰富实践课程，以便进一步优化学生的社会竞争力，切实解决“用工荒”这一社会现实问题。从丰富实践类课程、构建现代学徒制、组织创新型课程活动三个角度，分析中职平面设计教师应该如何优化学生的职业能力。

【关键词】中职平面设计 职业能力 策略

目前，我国中职学校平面设计课程所培养出来的专业人才质量不容乐观，大多数学生虽然能够积累丰富的理论知识。但是，却缺少实践意识与应用能力，只能简单操作平面设计类软件，却十分缺少创新意识。然而，千篇一律、缺乏新意是平面设计专业学生的“大忌”，很难真正在未来工作中独当一面。这就严重限制了中职生的职业发展，而且会降低中职学校的社会影响力。因此，中职平面设计专业教师要积极优化学生的职业能力，鼓励学生多实践、多创新，切实将职业发展作为本专业的教育主线，真正转变“重理论，轻实践”“重常规，轻创新”等传统的教育问题。

一、丰富实践类课程

实践类课程是中职平面设计专业教师优化学生职业能力的基本方式，需要全面丰富学生的动手操作机会，让学生及时在实践中应用理论所学。常规的中职平面设计专业基本会将理论课程与实践课程分开，即先完成理论课时教学任务，再以相应的实践课程丰富教育教学活动，不少学校也会因为课时不足而放弃部分实践活动。然而，理论与实践本就是统一发展的，前者对后者有指导作用，后者对前者有检验与证明作用。因此，中职平面设计专业教师要积极整合理论教学与实践活动，充分利用學校的实训基地与实践课时来优化学生的动手能力，促使学生在实践迁移中掌握良好的职业技能。

在平面设计专业教学中，笔者经常会组织学生参与实践探究，尽量让学生们亲手操作各个设计软件，体验平面设计的生成过程。比如，在“DM广告”技能教学中，中职生就需利用DM广告创意方法来设计一则平面广告。在本轮实践课程中，笔者将5个学生分成一组，要求学生探究DM广告的创意方法与设计思路，总结各个创意的使用技巧，列出操作步骤与设计成果，由此积累动手经验。为此，笔者围绕“DM广告”整理了平面设计实例，详细为学生解释了DM广告的创意特点与设计方法，进一步优化了学生的理论认识，由学生自主应用相关软件进行模仿操作，以便及时掌握DM广告的技术要求，内化相应的实践操作技能。然后，笔者会随机选择一个小组，要求他们在主控台上演示本小组的实践探究成果。其余小组要认真观看，待演示结束之后提出建议、质疑，由此拓展生生互动范围，总结出更加完善的实践操作结论。之后，笔者便会据此整理本课重点知识，以思维导图呈现“DM广告”的知识结构。最后，笔者还设计了一个实践类平面设计作业，即学生们需利用本课重点知识设计一则DM广告，题材不限，全面体现自己的设计意图与创作理念。如此一来，学生则可进一步巩固理论所学，全面优化学生的操作水平。而且，由于课堂所学也是以学生为中心的自主探究活动，所以可以进一步提升学生的学习能力，便于学生在未来的职业发展中随时展开专业学习，直接从侧面提升了学生的职业水平。

二、构建现代学徒制

现代学徒制本身就是为了优化学生的职业能力而形成的一种教学模式，由学校教师、企业员工共同担任学生的“导师”，分别负责理论教学与实践指导，保证学生所学到的职业知识与实践技能都能直接应用于社会工作之中，可以切实优化学生的职业能力发展。目前，我国教育部十分重视职业教育，也以校企合作、产学结合等新型模式改善了中职学校的课程结构与育人模式。对此，中职平面设计专业教师要积极借助这一改革机遇去构建现代学徒制，充分利用合作企业的实践资源来培养学生的职业能力，切实拓展平面设计专业的教学范围与常规形式，稳步提升学生的职业能力，真正将学校教育与社会就业无缝衔接起来。

为了让学生们学到综合性的平面设计知识与职业技能，本校也与多家平面设计工作室与相关企业建立了良好的合作关系，时常邀请专业人员到本校对学生进行实践培训。比如，在“标志制作过程”技能教学中，笔者便邀请了合作企业中的优秀员工为学生解释日常工作中常见的图像、文字编辑与创新功能，展示本企业所设计的经典标志案例，据此解释这些理论知识的应用情况，以丰富多彩的平面设计案例去显化本课重点技能，让学生们意识到图像、文字的编辑与创新活动存在多变性。如此一来，学生便可从专业人士身上去探究本专业的理论知识，也能学习专业人士的优秀设计理念，全面丰富自己的职业认识。另外，为了进一步提升学生的职业能力，笔者也会鼓励学生积极参与企业实习，与工作人员形成“一对一”或“一对多”师徒关系，及时学习本专业的技术要求，从而进一步优化学生的职业发展，稳步提升学生的动手操作能力，使学生可以快速适应未来工作需求。再者，笔者也会将学生的实习表现列入最终的等级考核，全面考核学生的素质变化，确保学生可以满足现实社会的人才需求。

三、组织创新型课程活动

平面设计是通过利用一些电脑软件进行设计图像、色彩与构图等视觉设计的一种新兴行业，对就业者的想象力与创新能力要求较高。但是，常规的中职平面设计课程关注的是学生们对各个平面设计技巧的掌握情况，重点考查的是学生是否可以熟练操作相关软件，反而忽视了最为重要的创新活动，导致学生难以真正在平面设计活动中展现自己的设计理念与设计才华，从而阻碍了学生的职业发展。对此，中职平面设计专业教师要积极丰富创新类课程活动，鼓励学生自主创新、自主想象、自主设计，切实提升学生的创新能力，进一步推动学生的职业发展。

如在“手机包装盒设计”章节学习中，笔者就设计了一个创新型实践中，即由学生自主设计手机包装盒，充分展现自己的审美意识，展示自己的平面设计能力。比如，有的学生十分喜欢夸张、金属的感觉，所以在设计手机包装盒的时候，会尽量选择一些狂野的图片、符号与颜色，体现出自己对自由生活的向往，表达了自己内心的叛逆之情。还有的学生则喜欢清新、自然的感觉，所以在选择包装盒色彩的时候以粉色、白色、浅蓝色等清新的颜色为主，图形也十分简单、自然，致力于体现出简约风格。再者，还有一部分学生喜欢黑白类的视觉效果，认为这种色调给人以干净、震撼之感，所以选择了黑白色调来设计手机包装盒。其余学生也积极展现了自己的设计理念与设计成果，由此构成了多元的平面设计。这种充满创新、自由的课程任务切实调动了学生的学习积极性，而且还让学生们认真展现了自己的审美观点与设计水平，有效丰富了学生的思想交流，便于学生实现学习进步。通过本轮创新活动，本班学生对平面设计专业的兴趣愈加浓厚，主动提出了参与创新活动的需求，所以笔者会设计多元的创新任务，切实丰富了学生的实践经验。

总而言之，中职学校应将培养学生的职业能力定为基本任务，关注学生的实践进步，保证学生可以顺利进入社会工作。因此，中职平面设计专业教师要积极优化学生的职业水平，切实丰富实践类、实习类、创新类课程，切实提高中职学生的综合素质。

参考文献：

[1]李文.一体化教学模式在中职平面设计课程中的应用[J].职业，2017，（21）：66.

[2]郭晓清.中职平面设计教学中的职业能力培养探索[J].中国高新区，2018，（14）：111.

[3]朱凌燕.以职业能力培养为主线的中职平面设计教学策略探索[J].电脑迷，2018，（03）：122.