打造学校特色提升人文素养

刘吉永

一校一品，即学校的品字招牌，彰显学校的育人理念、文化标识。通过打造育人文化空间、构建特色课程体系、创新课堂教学模式，多角度、多维度、全方位、立體化打造的学校特色课程，通过多措并举，以品牌为龙头，做实、做强、做大学校特色课程，已达成以文立校、以文育人、以文强校的教育愿景。

一、了解特色精神文化，实现双方合作共赢

三门球作为一项富有中国传统文化特色的新兴球类运动，将中国传统的文化元素和西方文化的有利元素有机融合，提炼、优化、形成现代文化体育特色。三门球比赛有对立的双方，学生要“既不把矛盾双方的对立看成是唯一的、绝对的，也不把矛盾看成是双方的机械的相加、简单的利用，而应是在互相补充、相互渗透、互为存在条件的前提下，通过矛盾的主动方面对于被动方面的精妙作用，最终实现某种目的”。这些充分体现了三门球运动独特的、具有中国特色的精神文化——合作共赢。

二、打造物型育人空间，提高学生人文素养

物型文化是学生学习的精神家园，打造富有人文气息的物型文化育人空间，营造浓郁的育人环境，能够激发学生的学习热情，达成以物育人的目的。

学校充分利用校舍、楼道、场地进行物型文化建设，营造三门球学习的氛围。校园内主干道东侧建有三门球雕塑，标有“以球铸魂”的题词;楼道走廊分年级、分班级设计年级三门球宣传标语，班级三门球文化口号、班级三门球LOG0;智驿楼西侧，建有圆融运动场，周边分板块设计了三门球运动起源、发展、作用、价值以及三门球运动竞赛规则等橱窗知识;进入学校大门，建有立体的电子屏幕，每天利用大课间播放三门球比赛视频，学校三门球队员比赛剪影、竞赛镜头等。

三、构建特色课程体系，打造学校品牌课程

做实、做大、做强学校特色课程是打造品牌学校的载体，构建完整的课程体系，是提升课程质量，促进教师、学生发展的关键。基于此，学校以体育课、大课间、体育社团、运动训练、小型竞赛等为抓手，顶层设计、科学施策。

1.编写三门球校本教材，特色课程有效落地

课堂是教学的主阵地，教材是课堂教学实施的基础。为了打造学校特色课程，学校基于三门球运动特点、学生认知发展规律，运动技能形成规律，编写了一至六年级三门球校本教材。针对不同年级学生的年龄特点，分低、中、高三个水平段编写了三门球校本教材。

低年级以游戏、特色操学习为主，学生通过一、二年级的学习，能够掌握30个三门球游戏和《英姿勃发》特色操，能够掌握基本的熟悉球性拨球、抛接球、地滚球、低手传接球、投准的技术;中年级主要以基本传接球、上步射门、上步高吊、基本配合等技术为主，能够掌握40种游戏，并运用游戏进行简单的竞赛;高年级主要以技战术为主，能够熟练掌握50种游戏，运用所学的技术、战术进行攻防对抗，勇于竞争与比赛，注重学生运用技术的能力。

2.创编大课间特色操和游戏，丰富活动内容

学校每天安排30分钟大课间，主要以特色操和三门球游戏为主，在音乐的伴奏下，学校3000名学生手挥三门球，进行传接、移动、跑位、攻防对抗。特色操将三门球基本技术、战术、步法有机融合，改变了传统为了做操而做操的花架子形式。课间操的创编更注重与三门球技术、战术、学生体能素质的有机融合，使学生通过特色操的学练能够掌握技能、发展能力、提升品格。

3.组建体育活动社团，满足学生运动兴趣需求

为了尊重学生的个性发展需求，在保障体育课、大课间面向全体的基础上，学校每周三下午两节课，采用走班的形式，进行社团活动，打破年级、班级界限，进行分层活动，为不同层次的学生设置适宜的学练目标，制定档案袋进行评价，根据学生掌握技能的能力，适时调整学练的组别，调整活动内容，科学编组，真正做到关注差异，因材施教。

4.抓实运动训练，为特长生提供成才路径

学校积极为特长生提供成才路径。从三到六年级，选拔特长学生组建三门球运动队，建立梯度，每天利用早晚时间进行训练。定期举行校内、校外竞赛，邀请周边学校进行交流赛，通过以赛促学、以赛促练，提升运动队训练的整体水平，也促进了特长学生的长足发展。学校多次在全国、省三门球比赛中获得冠、亚军，为市、区输送运动员。

5.举办小型竞赛，塑造学生健康品格

学校不定期开展“特色操”“体育节”“体育技能大练兵”“班级对抗赛”等主题活动。邀请学生家长代表参与，做到家校共育。竞赛活动的开展凸显文化性、教育性、健身性。在内容设置上以三门球基本技术、战术、体能素质发展为主。在文化性层面，各班级设计竞赛口号，分配角色担任啦啦队、裁判员、记分员、评判员，让学生充当多种角色，学会社会参与、合作交往。

总之，学校特色课程的打造，要基于学校，立足学校，要有教育文化内涵、教育品位，要立足学校、教师、学生的长足发展。学校特色课程的打造要精准定位，完善课程体系，科学施策，做到有的放矢，才能使学校的特色课程向纵深发展。