有效引导小学生进入古诗词学习意境的策略分析

张学财

摘要：古诗词是我国传统文化的精髓。在赏析诗词的过程中，学生要仔细揣摩意象的使用技巧，鉴赏古诗词的写作艺术，体会诗人流露出来的思想情感。因此，教师要重视古诗词的教学，引导学生进入古诗词学习的意境，提高学生对古诗词的鉴赏能力，让古诗词文化更好地传承发展下去。

关键词：小学语文 古诗词教学 意境

古诗词是中华民族文化的代表和精髓。教师要采用高效的教学方法，探索古诗词教学的艺术，带领学生感受古诗词意境之美，引发学生的情感共鸣，加强学生的审美享受和情感体验，激发学生学习古诗词的热情和兴趣，实现古诗词教学的目标。

一、以生为本，因材施教

教学中，教师要以学生为本，坚持因材施教，深入了解学生的实际情况，划分教学层次，优化教学方法，满足不同年级的学生对诗词的学习需求。例如，低年级的学生由于活泼好动，对动态事物特别敏感，形象思维是其主要思维方式，学习以文字为主的诗词时会出现认知不足的情况，久而久之，会产生厌学情绪，影响学习效率。教师应以引导和启发为主，选择学生比较容易接受的方式，为学生讲解诗词知识，然后结合实际生活中与诗词有关的事例，引导学生思考，从而降低知识的抽象性，加深学生对诗词知识的理解。另外，因低年级学生的认知能力不足，教师可以给学生准备一些脍炙人口的优秀诗词作品，带领学生赏析诗词意境之美，享受朗诵诗词的乐趣。例如，在学习《登鹳雀楼》时，教师引导学生发挥想象力，联想作者笔下的景色，让学生对诗词产生更深刻的认知。这首诗词的语言直白，通俗易懂，描绘了美丽的景色，让人仿佛身临其境，同时还能感受到诗人的豪情壮志。此外，要带领学生学习诗词的韵脚、体裁，以及通假字的含义，让学生了解通假字的用法和含义。对高年级学生，教师可以适当加大学习难度，引导学生深入分析诗词含义和思想情感，感悟诗词的意境之美，提高古诗词学习的效率。

二、通过电教手段展示诗词画面

诗、乐、画是紧密相连的。在学习诗词之前，教师可以为学生播放歌词为古诗文的歌曲，营造古朴的意境，让学生感受古诗文的魅力。诗词和画是分不开的，“画中有诗，诗中有画”是文人墨客追求的最高艺术境界。所以，在诵读诗词之前，可以先欣赏画作，让学生在脑海中形成画面，帮助学生体会诗文的意境。比如，先展示和《游园不值》描绘的意境相对应的图片，鼓励学生畅所欲言，谈谈自己看图后的感受，营造良好的诗词学习氛围。然后教师再引出诗词。这样一来，原本抽象的文字变成了生动有趣的画面，学生对诗词的意境有了更深入的理解。借助生动形象的画面，学生可以理解一些艰涩难懂的词语，吟诵的诗词也变得古韵悠长，提高诗词的学习效率。教师趁热打铁，采用同样的教学方法，先给学生展示几幅画作，然后引导学生诵读诗词《题西林壁》《静夜思》《赠汪伦》，同样收到了非常好的效果。诗和画是两种文化艺术形式，使二者互相交融，就能在教学中抓住古典诗歌的特点和精髓，激发学生学习诗词的热情，降低诗词学习的难度，提高学生的诵读效率。

三、引导学生发挥想象，进入诗词意境

在诗词教学中，想象是非常重要的学习方法，通过联想和想象，将诗词内容形象逼真地呈现在脑海中，从而体会诗词意境，对学生理解诗词内容具有非常大的帮助。因此，教师要引导学生发挥想象力和创造力，想象诗词中描写的景象，深化学生对诗词意境的感悟。例如，在《渔歌子》和《独坐敬亭山》这两首诗词的教学中，教师可以引导学生借助教材中的插图进行联想；在《游山西村》这首古诗的教学中，可以让学生通过观察插图，体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话的含义；在《望天门山》这首诗词的教学中，对“出”这个字进行扩展联想，体会天门山之雄奇。另外，教师还可以对诗词中的空白点进行补充想象。例如，在《乞巧》这首诗的教学中，教师可以抓住空白点“穿尽红丝几万条”，鼓励学生发挥想象力，感受古代风俗活动的恢宏、盛大的场景，进入诗词意境，加深对诗词的感悟。

四、结合作品历史背景，深入理解诗词内涵

古诗词是历史文化的产物，学习古诗词就必须结合历史。只有了解诗词的创作背景，才能理解其思想内涵。因此，在诗词教学中，教师要引导学生了解诗人所处的时代背景、个人政治抱负和生平事迹。例如，在学习《泊船瓜洲》这首诗词时，为了让学生理解诗人的乡愁，教师要给学生介绍写作背景：王安石因为变法失败，被罢相两次。这首诗词就是在王安石第二次拜相时创作的。王安石沿长江南下，在瓜洲沿着运河北上任职。了解了诗词的创作背景，学生就会对诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”有更深刻的领悟，感受到诗人对官场的厌倦以及盼望归乡的心情。再如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，为了让学生体会孟浩然和诗人间的深厚情谊，教师一般会引导学生反复朗读诗词，体会作者在字里行间流露的情感，让学生对友情有更深刻的认识和理解。但是，为何孟浩然和诗人之间有如此真挚的友情呢？这在教参中是找不到答案的。因此，需要借助网络等外在“智库”深入了解诗人的内心世界和生平事迹。这样学生就会发现，两人的友情是在一生中建立起来的，李白在没有成名之前就已听闻声名显赫的孟浩然，于是专门前往拜访，两人一见如故，畅谈许久。两人还经常切磋诗句的用词，可谓是亦师亦友的关系。如此一来，学生就能明白为何诗人会为友人写下这样一首诗词，对诗词有了进一步的理解和感悟，教学效果事半功倍。

五、抓住诗词的思想内涵，加强道德情感体验

著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育就是教人做人，教人做好人。”陶行知先生多次提到德育的重要性，他认为德育是教育之根本。因此，在古诗词教学中，教师要抓住诗词的思想内涵，引导学生进入古诗词意境，加强学生的道德情感体验。古诗词中优美精练的语言不仅可以给学生带来阅读享受，同时还蕴含着丰富的思想道德情感。细细品读这些诗词的语句，不但可以开阔视野，同时还能培养学生的思想道德和语言表达能力，一举两得。例如，在学习《示儿》这首古诗词时，为了让学生感受作者的爱国情怀，教师要指导学生反复朗诵诗词，借助诗词意境引发学生共鸣，激起学生心底的爱国之情。从祖国引申到母亲，学生的心中激荡着对母亲的爱和感恩之情，达到德育的效果。

总之，在小学古诗词教学中，教师要不断创新教学方法，引导学生进入古诗词学习的意境，进一步提高学生的语文综合素养，同时促进学生的身心健康成长，提高学生的道德修养。

参考文献

[1] 施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[ J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.

[2]曹亞琴.诵读追逐意境 赏析关注意象——小学古诗词教学创新设计[ J].小学教学研究，2018（06）：31-32.