分层教学在高中生物课堂的实例应用

摘要：分层教学意味着将知识点分层，将课程内容分层，甚至将课堂分层，他的效用仅限于一点，教师在教学的过程中可以灵活运用，直到学生对其有了一个大概的了解，并且逐渐的接纳这种教学方式。在遇到篇幅较长的课程时，教师可以找到一个比较容易记住的点，将其分成两节课甚至多节课进行教学，这种情况下，学生更容易记忆，在下节课继续讲解的时候，也可以更加轻松的接上。且这是一种全新的教学方式，能够充分激发学生的兴趣，引导其进行自主学习。

关键词：高中生物;分层教学;学生兴趣;知识理解;自主学习

学生对于未知的东西都会有一定的探索欲，在面对一些知识的时候，也是这样，但知识点不像游戏那样，学生在进行探索的时候，可以得到奖励或者成就感，学生在一开始遇到的时候，就很容易被其吓到，导致根本不想探索。高中生物虽然有着自己独特的新鲜感，但学生在进行学习或者记忆的时候，还是容易出现问题，导致退缩。这个时候就需要教师针对学生的这种情况，将知识点进行分层，将较难的知识点转换成一个迷宫，学生跟着教师的脚步，一点一点的进行探索，加深理解的同时，还能很好的培养学生不畏艰难险阻的良好品质。

一、激发学生学习兴趣

之前也说过，学生在面对较难的知识点时，很容易因为它的强大而感到害怕，进而产生退缩的想法。一旦学生产生了一次退缩的想法，当下次在遇到难题的时候，他还是没办法鼓起勇气，向着难题发起冲锋，导致越陷越深，最终对学习失去兴趣。这种情况下，就需要用到分层教学，让学生明白，难题并不是无懈可击，只要找到它的弱点，难题就像是纸老虎一般，一碰就破。通过分层教学帮助学生建立信心，学生才有可能重新激发兴趣。

例如，我在讲解“从生物圈到细胞”这一课程的时候，就会在最开始的时候将这一章节的内容分为三个层次，“生物圈、细胞、如何将两者联系起来”，并且以此为基础，对学生提出一个问题，“生物圈和细胞是两种完全不同的东西，生物圈几乎囊括了全部，但细胞只是一个细胞，小到肉眼都无法观察，两者之间怎么可能产生联系呢？”，一个问题，这一章节的内容全部被囊括进去。且这个问题对于学生来说，代表着未知，想要找到答案就必须跟着我的节奏走。而当学生表示不知道的时候，我就可以告诉学生，“答案就在我接下来要讲的内容中！”，学生早已被我吸引，这个答案就像是一个痒痒挠，不停的在学生的心头骚动，即便学生因为自制力等问题，在讲解的过程中出现走绳等情况，这一根痒痒挠也可以帮助其及时的改变心态。

二、加深学生对知识的理解

学生以为难题是一只大老虎，在面对它的时候，会下意识的产生畏惧感。造成这种情况的根本原因便是学生对知识的理解程度不够，学生没办法理解知识点，在面对大老虎的时候，根本找不到它的弱点，无从下手，自然会产生畏惧。但当学生真正理解了知识点之后，只需一眼，学生就能找到大老虎身上的诸多破绽，进而借助知识铸成的宝剑，轻松将其击杀。教师需要做的，就是在学生还没有一个良好的知识储备的时候，用分层教学将知识点简化，辅助学生理解。

例如，我在讲解“细胞的多样性和统一性”这一课程的时候，就会在最开始的时候将知识点分层，“细胞的多样性、细胞的统一性”，将一个知识点分为两个层面，学生在进行学习的时候，可以逐个进行了解，且这一课程也不需要将多样性和统一性联系起来，将其分层的话，学生学习起来会更加轻松。但有一点需要注意，两层虽然不需要联系起来，但学生在进行理解的时候，以细胞的统一性入手，理解起来会更加轻松。我在教学的时候会选择先跟学生讲解细胞的统一性，在讲解完毕之后以一个小例子引出细胞的多样性，学生理解起来更加轻松，我的教学效率也会更高。

三、引导学生进行自主学习

学生不喜欢学习，最根本的原因便是学生在学习的过程中，感觉到困难，即便是花费了很长的时间将其记在了腦中，学生在使用的时候，也会因为没有理解，而显得极其晦涩。面对这种情况，教师可以借助分层教学，将学生要学习的内容进行一个简化，知识点是难的，但学生也是聪明的，一个大的知识点可能没办法快速的理解，但将其转化成多个小的知识点学生理解起来便会轻松很多。学习起来不困难了，使用的时候也变的更加轻松了，学生自然不会对学习产生厌烦，甚至可以产生喜欢的感觉，进而自发的进行学习。

例如，我在讲解“细胞中的元素和化合物”这一章节的时候，我不会将知识点分层，而是给学生布置任务，“将这一章节的知识点进行分层，根据自己的习惯也好，喜欢的东西也好，全凭你们自己做主。分层结束之后，你们进行自主进行学习，我会准备一个测试，以此来检验你们的分层成果。”，将学习的主动权交给学生，学生学习起来更加自由自在，有测试的限制，学生也会自发的进行学习。随着时间的推移，学生也会慢慢的养成的自主学习的习惯。

总而言之，分层教学的效用还有很多，无论是对教师还是对学生，甚至于对各个科目都会有一定的帮助，教师在教学的过程中，不能只靠着自己熟悉的一套方式，社会在发展，思想也在不断的进步，教师需要与时俱进，不断的加强自身，才能不被社会所淘汰。而对于学生来说，分层教学给予了他们更多的便捷性，学习起来更加轻松，学生也应该更加克制自己，只有掌控自己，才能成为真正的强者。

参考文献：

[1]李孙武. 新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].广西师范大学，2014.

[2]李琼. 隐性分层教学在高中生物课堂的实践研究[D].天津师范大学，2013.

贵州省 望谟民族中学 吴吉娟