浅谈信息技术支持下思维导图在小学英语阅读教学中的运用

胡娟

摘要：发挥信息技术的应用价值，为英语阅读教学质量提升打下了基础。本文主要从理论层面就信息技术支持下思维导图的应用进行探究，希望能为实际英语阅读教学工作的开展起到积极作用。

关键词：英语阅读;信息技术;思维导图

引言

小学生在学习英语知识的时候，由于年龄上比较小，在英语阅读知识的学习过程中没有成熟的思维作为支撑，使得英语阅读知识学习的效率比较低下。教师为能促进学生英语阅读知识学习的质量提升，将信息技术加以运用为思维到图作用发挥起到积极促进作用，为学生呈现直观化的内容，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。

1.小学英语阅读教学现状及信息技术思维导图应用优势

1.1小学英语阅读教学现状

教师只有从多角度进行优化才能保障阅读教学质量提升，但在实际教学中存在的问题比较显著，如教师没有注重创新方法应用，采用的教学技术比较滞后，影响了英语阅读学习的质量和效率[1]。

1.2小学英语阅读教学信息技术思维导图应用优势

英语阅读教学工作的开展过程中，教师为促进教学质量提升，发挥信息技术优势为学生制作思维导图来帮助学生理解英语阅读内容，这对学生高效学习英语阅读内容起到了积极促进作用，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正为促进学生良好学习发展打下坚实基础[2]。

2.小学英语阅读教学信息技术思维导图应用措施

英语阅读教学中教师通过信息技术应用为学生呈现思维导图，帮助学生理解英语阅读的内容，这就需要教师在各教学环节加强质量的控制，从以下几点需要注意：

2.1注重课前活动的教学优化

英语阅读教学中教师通过信息技术应用为学生呈现思维导图，帮助学生理解英语阅读的内容，这就需要教师在各教学环节加强质量的控制，从以下几点需要注意：

2.1注重课前活动的教学优化

英语阅读教学中在为学生讲述《My weekend plan B Read and write》的内容中，教师通过应用信息技术来帮助学生制作思维导图，为促进学生阅读能力提升起到积极作用[3]。课前活动的开展当中引导学生讨论月份并将假期引入，学生对自己喜欢的月份加以说明，教师通过问题设计的方式来激发学生回答的积极性，Do you want to know what holiday arrangements I have？或者是让学生结合图片进行测测来激活学生参与学习的思维，教师可通过信息技术应用为学生生活图片内容，让学生采用XX is going to...的方式进行猜测节日计划，调动学生参与学习的主动积极性，这对后续的教学活动开展能够起到促进作用。

2.2注重阅读教学中的教学优化

小学阶段英语阅读教学活动的开展当中，教师为促进学生能够对阅读知识有更多的了解认识，通过发挥信息技术的优势，通过思维导图的科学化运用来帮助学生学习英语阅读内容，促进学生深入学习英语阅读内容，这对提升学生英语阅读的质量有着积极作用[4]。教师要在课堂中为学生创设轻松化的学习活动，如让学生迅速的阅读先对阅读的大意进行掌握，在为学生讲述《My weekend plan B Read and write》的课程内容当中为学生呈现日历图片，让学生在阅读后回答教师提出的问题，如What is the main content of the diary？学生在阅读后在电子书包的运用下让学生对不同的节日习俗进行回想，结合生成系统进行归类来补充学生对习俗的相应知识。在学生了解到大概的阅读内容中，教师可通过引导学生细节的阅读来激发学生发散思维作用发挥，让学生在听相应的短文之后进行回答相应的问题，让学生对be going to以及will之间关系能够明确，通过诗歌图片为学生呈现《望月怀远》来介绍poem，之后教师就要注重将思维导图加以科学化运用来帮助学生进行填空练习，促进学生对阅读知识准确熟练的掌握。通过信息技术的应用以及发挥思维导图的积极作用，调动学生对英语阅读知识的学习，这对提升英语阅读的教学质量能起到积极作用，为学生形成良好思考的习惯打下坚实基础。

2.3注重阅读后的教学优化

教师在实际阅读教学后为能提高学生知识掌握的质量，这就要注重运用思维导图的方式进行优化，通过信息技术应用将思维导图的方式应用介绍春节的内容，激发学生对春节的相关知识内容进行学习以及，促进学生知识迁移能力提升，从这些教学方面得以重视和优化，发挥信息技术以及思维导图的应用优势，这对提升学生英语阅读学习的质量能够起到积极作用。阅读课程教学后教师为能从整体上强化学生阅读知识的掌握度，这就可发挥思维导图的优势，调动学生英语阅读知识学习的主动积极性，为学生良好学习起到促进作用。阅读教学当中教师要充分注重发挥信息技术的优势，通过信息技术为学生呈现出思维导图的内容，将阅读教学中学习的要点进行归纳总结，促进学生阅读学习的质量。例如：教师在为学生讲述英语课程内容《My weekend plan B Read and write 》后，为能加深学生对这一阅读知识学习的认识了解，促进学生英语阅读知识学习的质量提升，将信息技术科学化运用为为学生呈现出相应的思维导图，帮助学生归纳知识要点，如What is the main content of reading？ How many things are told in the reading？ How do you feel after reading？通过思维导图进行归纳总结，有助于让学生在阅读学习后能够掌握阅读学习的要点，从而有助于提升学生阅读学习的能力水平。

3.結语

英语阅读是学生学习的重要知识内容，教师在实际英语阅读知识的学习过程中，要充分注重以学生为中心开展教学活动，调动学生英语阅读学习的主动积极性，为学生综合素质提升起到积极促进作用。传统阅读教学得方法已经不适应当前学生学习的需要，只有将信息化技术和思维导图的方法加以科学化运用，才能为学生可持续学习强调促进作用。

参考文献：

[1]蔡娟妮.信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：113-114.

[2]吕水兰.谈信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合[J].才智，2020（04）：121.

[3]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（03）：186-187.

[4]程志，周铁.信息技术环境下促进英语阅读图式构建的策略[J].中国医学教育技术，2019，23（05）：421-424.