浅谈如何培养低年级学生的倾听能力

摘要：倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。新课程下的语文教学不管是在教学环节的设计上，还是在课堂实践上，都比较关注表达，忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养。课堂上就出现了言说多于倾听，学生对相互间的发言，彼此很少倾听的情况。殊不知，听、说和应对三重学习在教学活动中是交错进行的。听话、说话和应对能力的各个方面是紧密联系的，其中任何一个方面产生障碍，都将对整体产生不良的影响。我就从课堂教学中如何培养学生的倾听能力，谈些粗浅的认识。

关键词：小学语文;听力训练;倾听能力

培养听力技能先于阅读能力。听力是儿童在学习阅读之前学习语言的重要渠道。但是，在当前的教学对话理念下，一些教师会过于注重学生的表达而忽略了学生的倾听现象。学生们经常沉浸在自我表达中。他们一旦有了想法，就想立即表达出来。而仅仅听老师和其他人的想法是不够的，这也破坏了教学对话的初衷。近年来，我们经常忽略学生的听力，并且缺乏教育机会。因此，重要的是再次讨论听力的重要性，探讨学生听力技能的现状，并讨论学生的听力能力培养。

一、听力技巧的重要性

1.良好的听力能力可以使思维焕然一新

听力不仅是耳边听，而且是学生的思维。听力是批判性思维的条件。会听的学生经常会独立思考。通过耳朵接收语音信息，学生将以批判性思维来分析和重建信息。提高学生的听力技能可以培养学生的创新思维方式，并可以培养学生的批判精神。而且，聆听是一个全员参与和知识获取的过程，不是用冷眼听，而是与知识的双向交互。

2.良好的听力技巧有助于养成健康的性格

学习倾听是一个跳出自己并容忍他人的过程。倾听使学生能够进入他人的世界，倾听他人的声音，对爱和宽容承担责任，并获得更多的情感信息。如果学生学会倾听，他们可以更快地理解他人并同情他们。因此，通过培养学生良好的听力技能，形成开放和宽容的人格特质，成为“精神读者”。

二、通过教授汉语基础知识来正确培养学生的听力技能

1.整合教学内容，重视学生听力训练

养成低年级小学生的听力习惯，为学生提供规范的听力建议，在日常教学中注意培养和培养学生的听力习惯，帮助学生充分掌握听力技能。低年级的小学生刚从幼儿园进入小学。他们不成熟，不能长时间集中注意力。他们的大多数学习活动与自己的兴趣有关，不会认真听取同学或其他话语。老师。在这种情况下，教师需要根据学生的特点来指导他们，帮助并逐步掌握和提高他们的听力技能。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师需要对本节课的内容进行整合与创新班设计。教师可以让学生大声朗读《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，然后向学生提问：刚才有xx个学生大声朗读，但有些字词发音不准确。你们当中谁能听到哪些字词被误读了？当他大声朗读时，您感觉如何？您认为通过听同学学到了什么？通过问这些问题，学生可以像其他学生一样大声朗读，认真听讲，并主动思考问题并有所收获。另外，利用文字游戏要做好学生的听力训练，组织学生表演词汇纸牌，游戏开发过程要求学生要非常专注，养成良好的听力习惯，还可以丰富学生的词汇量。

2.选择适当的方法来提高学生的听力技能

低年级的学生太小，教师需要以身作则，指导他们的教学。同时，低年级的学生非常活跃，不懂如何听别人的话。小学语文教师必须集中精力教给学生听力和掌握听力技巧，以达到教学目的。

例如，学生在听时应该专心和耐心。第一个表现为老师或其他学生是否说话，他们必须专心聆听，不要小打小闹或徘徊;当别人说话时，后者应该足够耐心，并且不要阻止别人随意说话;同时，请小心寻找自己可以学到的东西，或听有疑问的讲座。例如，在学习“植物妈妈有办法”时，老师可以像学生提问，并且要求学生认真回答问题，对学生回答不对的地方进行积极的纠正。这不仅可以培养学生的听觉习惯，还可以帮助学生发展听力和思考能力，从而提高教学效果和学生的学习能力。

3.选择适当的内容以提高听力教学的质量

在中文教学过程中，如果学生对学习此内容非常感兴趣，他们将通过激发兴趣来继续提高他们的动力。加上老师的热情洋溢的解释和积极的指导，学生将获得极大的共鸣。同时，教师必须熟练地向学生介绍他们对文章的看法，引起对文章的兴趣，并迫使他们在轻松和谐的氛围中集中学习。

例如，在《曹冲称象》一课中，这篇课文所讲述的内容是曹操的儿子利用巧妙的办法称出大象体重的故事。教师通过让学生学习这篇课文，不仅能够帮助学生完成本节课的学习任务，还能够极大地帮助学生打开自己的思维。优质的教学内容总能够有效提升学生的学习效果，甚至能够让学生的思维得到极大的提升。因此，教师需要在语文教学实践中，选择适当的内容来提高小学语文听力教学质量。

4.进行小组合作，形成良好的课堂氛围

我们都知道，在许多学科中，教师将从课堂上的小组合作中受益。这种方法可以使学生更好地学习，因为协作式教学方法不仅可以增强学生的沟通和情感，而且可以提高沟通技巧和组织能力。能力，合作能力和学生关系等全面改善互助过程。因此，教师可以利用小组协作来帮助学生适当地削弱自己的主导地位，发掘团队的力量，并为学生提供更多的时间和空间进行思考和自主学习。因此，教师应让学生了解小组学习的含义，同时学习更多的知识并不断提高他们的语言表达能力，从而有助于营造和谐轻松的课堂氛围。

例如，当教师为学生讲解“黄山奇石”一文时，教师可以对学生进行科学的分组。老师可以要求学生一边看课文一边大声朗读课文，然后再完成。学生大声朗读课文后，老师可以问他们问题：您认为什么是真正的幸福？他们可以根据自己对本书的看法和理解，并且与学生进行积极的互动，引导牌学生在课堂上积极地展示自己想法，形成良好的课堂氛围，这对学生学习语文知识帮助极大。因此，这种小组学习方法还可以帮助学生更好地融入课堂并激发课堂学习氛围。

总结

学会倾听是学生必备的能力。作为教师，我们一定要努力去培养学生倾听的能力，让孩子们爱听、会听。尤其是低年级儿童，我们更要如此。我们应该重申聆听的重要性，提高學生的聆听能力，并帮助学生聆听更多动听的信息，欣赏聆听带来的情感交流，体验“精神殿堂”。

参考文献

[1]席娟娟.小学语文教学中培养学生倾听能力的途径[J].江西教育，2017（15）：44-45.

[2]董茂平.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].课程教育研究，2016（25）：58-60.

卢举芬 云南省文山壮族苗族自治州富宁县第四小学