提升高中地理课堂活跃度的技巧研究

司艳 张艳红

【摘要】《普通高中地理课程标准（实验）》中明确提出，以“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣”为情感态度与价值观的目标。但一直以来，因为高中高强度的学习情况以及教学时间的紧迫感，导致高中地理课堂学生活跃度不高，很多情况下学生没有真正参与进课堂。本课题就针对此现象，从提高学生地理学习兴趣、教师课堂教学方法、教师课堂教学环境营造、地理教学实验的运用以及生活中地理现象的引用五大方面来解决高中地理课堂活跃度不高的问题。

【关键词】高中地理;学习兴趣;课堂活跃度;课堂教学

1引言

随着高中阶段新课程改进工作的推进，高中地理课程的课堂教学方法也在不断变革，但在变革过程中，高中地理教学也面临着一些问题和机遇，传统地理教学方式亟须变化改进，需要将新课改的新思想新理念迁移到高中地理教学中去。其中新课改的要求从“要学生学”到“学生要学”变化，这就需要提高学生学习地理知识的积极性，激发他们学习的兴趣，提高学生在地理课堂中的活跃度，让学生成为学习的主体。

2研究方法概况

本研究的对象是高中地理课堂，其变化大且难以调控，所以本课题采用的研究方法采用理论与实际相联系的研究方法，将已有研究成果与实际观察的现象相联系，科学分析高中地理课堂的活跃度。总体来说，我将采用以下研究方法。

2.1文献研究法：利用图书馆藏书、电子图书、专业杂志等图书资料和网络资料，查找并参考各种教育理论、地理教学研究、地理课程改革、地理教师教学设计等方面的研究文献，理解教育的基本理论，掌握基本的地理教育概况。

2.2统计分析法：统计分析某一中学地理学习情况以及学生在地理课堂中的活跃度，从宏观方向上分析高中地理学习情况，并针对该情况对高中地理课堂现状作出分析。

2.3案例分析法：分析某一学生在高中地理教育过程中实际的地理问题以及该生在课堂中的活跃度，并通过此分析来研究如何提高高中地理课堂活跃度，在提高过程中应该注意些什么问题。

3普通高中地理课堂概述

3.1普通高中地理課程的特点

3.1.1综合性

高中地理所研究的对象或现象不是孤立的、片面的，各地理要素之间的相互联系、相互影响、相互制约构成地理环境的综合性，即整体性。如自然地理要素有气候、地形、水文、土壤、植被等;人文地理要素有资源、能源、农业、工业、交通运输、城市、人口等，整个体系是一个内在联系完整的有规律的综合体。一种要素的变化会影响其他要素发生变化，进而影响整个景观的变化，而任何一个要素和部分的发展变化也要受到整体的制约。地理学研究范围如此之广，各地理要素之间的相互作用如此之密切，是其他任何学科所不及的。因此，学习地理时，务必先分解它的各个组成部分，研究各个要素本身，然后再用综合的联系的观点去研究分析各要素之间的相互关系。

3.1.2区域性

地理综合体千差万别，地理学科的内容离不开各个具体的区域，任何区域都有自己的特征，区域和区域之间存在着地理环境及经济结构的地域差异，表现出无可替代的区域特征。世界地理、中国地理就是研究不同范围、不同层次的区域特征和区域差异的，我们在学习地理时，要从区域性出发，突出地区和国家的主要特征，综合某地区的各自然地理要素和经济人文方面特点，与其它地区相比较而显示其特性。

3.1.3空间性

地理所研究的对象和现象都具有一定的存在空间，非常广阔，且有一定的规律可循。空间是一个具有长、宽、高的三维空间，空间性指空间位置、空间分布、空间联系三个不同而又有联系的概念。培养空间想象力是学习地理极重要的方面。学习一个区域，首先要了解这个地区的空间位置，包括经纬度位置、海陆位置、政治地理与经济地理位置;继而弄清地区内部地理事物如地形、河流、湖泊、气温、降水、植被等的空间分布及其原因，以及经济资源、工业部门、主要农林牧产品、交通运输线的空间分布规律及配置原因。

3.1.4动态性

现存的地理事物是过去发展的结果和未来发展的起点。我们得随时留心它的空间和时间的变化。例如，华北被称作干渴的大地，到2010年，这里需要多少水？从何而来？都需要作出预测。地球上地理现象十分宏大，学习地理就要求我们从广阔的时间和空间范围内，把地理事物同它所处的时空位置及其它事物联系起来思考，才有可能更好地达到学习目的。如上所述，综合联系地理环境的各种要素，分析比较各区域地理环境的异同并放到一定的空间去研究，是地理学习的思维特点。掌握综合性、区域性、空间性、动态性等特点，是我们学习好地理学科的重要前提。

4影响高中地理课堂活跃度的因素

4.1 教师

教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排座位、发放学习资料、备课上课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。

4.2 学生

学生，指的是在学校肄业或在其他教育、研究机构学习的人，向老师或前辈学习的人，也用于弟子对老师或前辈的自称。

学生是高中地理课堂中的主体，课堂上教师所进行的活动都是为了学生而展开的。学生的学习兴趣，学生的课堂状态，学生的学习能力等都会影响课堂的活跃度。

4.3 教学方法

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

现阶段地理教学方法主要有以下几种：

4.3.1 现代媒体教学法

现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等。这些媒体具有形声性、再现性和先进性的特点，主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听结合，使知识传递、接受、记忆变得比较容易。如运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反映过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如地球公转的规律及其产生的地理现象，抽象难懂，因时间和位置的局限，学生对天体的观测又不可能是完整的。多媒体教学通过模拟、分解宇宙天体的运动规律，将浩瀚星际空间浓缩于咫尺屏幕，分秒之间直观立体地表现了四季更替、昼夜变化的复杂过程，使学生能“飞”离地球，从宇宙空间的各个不同角度俯视我们这颗美丽的星球。

4.3.2 设疑推进法

所谓设疑推进法就是将其章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考，通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以培养学生自学能力而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力。如在讲“旅游业”一节时，我设计了以下几个问题让学生看书、思考：什么是旅游、旅游业、旅游资源？三者有什么区别和联系？发展旅游业的意义是什么？我国有哪些旅游资源？举例说明。这一系列的问题浮现在学生眼前，既调动了学生学习知识的积极性，又为课堂增添了旅游情趣。

4.3.3 动手操作法

让学生动手操作有时比教师讲解效果好得多，因学生在动手操作过程中，会遇到一系列的实际问题，这会促进学生思考、探索。如在讲日、月、地三者的运动关系时，让学生亲自动手制作三球仪，然后用三球仪演示，学生很容易地掌握了有关的知识点。这不仅发挥了学生的主观能动性，还可以激发学生的创造性。

4.3.4 社会实践活动法

重视和加强学生的社会实践是当前教育体制改革、搞好素质教育的重要方面，因此，到社会中实践是学习地理所必须的。如讲到人口问题、城市化问题、人地关系问题时，可以让学生在实践中得到深切的感受，加深理解他们在书本上所学到的抽象概念，然后要求学生写出社会调查报告，以培养他们的社会责任感。

4.3.5 参与教学法

让学生上讲台“上课”，引导学生参与到地理教学活动中来是非常必要的。如在学习“气候及影响气候的因素”一节时，课前教师先把学生分成五组，让每一组学生准备一个问题。上课时请五位学生代表五个组分别走上讲台，把事先准备的课讲述出来。最后教师和学生共同对五位学生的课给予正确的评价，肯定优点，指出不足。这可有效地激发学生的参与积极性。

4.3.6 知识竞赛法

地理知识竞赛，要求学生具有迅速而科学准确地选择和提取所学的地理知识，并运用所学知识解决问题。这要求学生记忆要准确、反应要敏捷。竞赛可分为书面竞赛和口头竞赛。知识竞赛具有竞争性，能较好地激发学生的进取心，也可以极大调动学生的积极性，让学生参与进入课堂。

4.3.7 读图分析法

地圖是地理学的第二语言，在地图中蕴含着丰富的地理信息，地理教材的信息呈现形式主要是由文字和地理图像两部分组成的，地理信息图是地理知识的载体。读图分析法是先让学生自学课文、自学图表等，在读图、读文的基础上让学生列纲，然后教师补讲、解疑，弥补学生学的不足，沟通知识的内在联系，采用此种方法，有利于培养学生读图分析能力，教会学生读图，学会用地理信息图去分析和阐述地理问题，有利于地理课堂知识点的落实，有利于培养公民必备的地理素养，同时也体现了《地理课程标准》中要求的 “学习对终身发展有用的地理”。

4.4 课堂氛围

课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。具体而言，是指课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。一般认为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。

现代 教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中形成的某种稳定而积极的情感体验及对待教学活动的态度和行为的综合反映，它具有认知和情感的特征。

5提升高中地理课堂活跃度的方法

5.1提高学生地理学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。

5.2改进教师课堂教学方法

教师的教学方法直接影响着课堂教学的效果，针对不同情况的学生选取合适的教学方法至关重要。

5.3课堂教学环境的营造

课堂的教学环境可以分为外在教学环境和内在教学环境。外在教学环境就是学校以及课堂的硬件设施和环境条件，对于地理来说，可以是地理教学器材，例如地球仪、各种类型的地图、地理演示器材等。

内在环境主要是指师生的心理环境因素，分为教师的心理环境和学生的心理环境两大部分，教师的心理环境直接影响着学生的心理环境，对学生在课堂上的表现起到非常大的作用，直接影响到学生的学习效果。在高中地理课堂教学中，一个优秀的地理老师总能使学生有良好的心理课堂因素，反过来，学生的课堂心理环境能够反作用于教师的心理环境，两者相互影响，相互作用，对高中地理课堂的活跃度产生巨大作用。

要提高高中地理课堂活跃度，就必须要良好的课堂教学环境。从外在教学环境来说，学校应该不断完善学校基础设施和必要的地理教学器材，为学生提供必要的外在教学环境，争取创建现代化课堂教学设施环境，营造学习地理的氛围。

5.4地理教学实验的运用

地理实验教学是一种必不可少的教学活动，也是高中地理课程中必不可少的教学部分，更是一种重要的教学方法。地理实验可以充分调动学生的动手操作能力和独立的思维能力。教师在教学过程中适当运用地理教学实验进行教学，能充分调动学生的学习积极性，点燃学生的兴奋点，培养学生对地理学习的兴趣

5.5生活中地理现象的应用

教育学家杜威认为“教育即生活”，从这句话可以看出，他重在强调教育和生活的联系。地理学科是一门集综合性与实践性于一体的学科。在我们的生活中，存在很多的地理现象，这些地理现象与我们学习的知识息息相关。因此教师要注重将地理知识和生活实际联系起来，让学生了解地理学科在生活中的应用。

在平时课堂上，用地理知识来解释生活中的各种现象，如在学习必修1时差知识点时出示新疆 多鲁木齐市八- 中学作息时间表;第一节课开始上课，问学生要不要去这样的学校。可不可以睡懒觉？让学生解释宾馆大堂墙壁上为什么要挂多个反映世界主要城市时间的钟， 钟上的时间为什么不同？乘国际航班到达目的地要”倒时差”？ 麦暂伦环球航行回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录？一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生让深刻的了解、应用知识。

结论语

要提高课堂活跃度就要从多角度分析，力求创建一个活跃的气氛让学生在课堂能够放松身心，主动的学习知识。本文从教师的角度出发，教师要将生活与地理融为一体，让学生感受生活即地理、地理即生活，以致于提高学生的学习兴趣。从学校角度出发，建造地理实验基地，创设一个好的教学环境，凸显地理学科的特殊性。

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