农村初中英语教学中"学困生"的转化策略分析

李海峰

【摘要】目前近几年来，学困生已然是社会、家庭、学校教育比较注重的一个问题。在教学中很多老师都会遇到一个难题就是学困生越来越多，成绩越来越差。在面对农村中学英语学困生的严重现象，如何去转化学困生，已然成了很多农村教师必然要去重视的问题。本文将从师生关系、分层教学、教学改革等多个角度分别给出学困生转化相应的策略分析，增加每位芊芊学子学习英语的信心，最终达到提高英语教学质量的目标。

【关键词】农村中学;英语教学;学困生

引言

我们都知道知己知彼的这个道理，同样在英语教学中要想彻底的去转变学困生目前就先要去弄明白产生的原因。了解原因后在去转变学困生就可以取得一个有效的成果，在此将和大家做出转化学困生的探讨。

1农村学困生的成因

1.1学习基础差

目前，农村由于师资和教学条件都比较淡薄，特别是农村小学的英语教学更是参差不齐，到了初中由于本身的基础差，他们更是不敢在课堂上表达自己，同样也不愿意参与到其中的英语教学，最终形成了恶性循环，随着课本内容的增加，学生们的问题也是接踵而至以至于导致学生丧失了对英语的学习乐趣，最终形成了厌学英语的情绪，同时也影响了自身的学习成绩。

1.2学生的家庭因素

家庭的教育是最重要的组成部分，对于学生的成长有这潜移默化的作用。不合理的家庭教育对于学生的性格、学习都会对学生容易产生出很大的影响。在农村，家长的文化程度普遍都不高，甚至有很多孩子是留守儿童，父母基本没有能力或者时间去教导学生去学习英语，同时对于学生英语学习的监督意识也极差。

1.3教师的原因

目前为止，很多农村英语教师教学水平都很偏低这一点也是导致学生学习英语困难的原因之一。在平日教学中有些教师没有长远的规划，仅仅限制与完成教学任务，只会让学生去做大量习题，一味的搞应试教育从而往往忽视了学生基础知识的教育。甚至有一些教师对学困生缺乏耐心、信心等加重了两极分化的现象。

2学困生的转化策略

建立和谐师生关系，理解学生心理

学困生也是孩子他们也是有自尊心和进去心的他们同样也渴望进步。最为一名优秀的教师要对不同的学生坐出不同的具体分析，例如有一些父母离异的学生，他们大多数都是内向、自卑等教师应主动找他们进行谈心并对他们去进行了解，同样也要在生活上给予他们更多的关心和帮助：多次与他们的父母去进行交谈，并指出学生的未来也是在给他们希望，而初中阶段对于很多人来说都是一个重要的阶段，要积极的去争取家长的配合，有一些个体户的孩子根本没有时间去看管孩子的学习，教师应主动的去成立一个学习小组，不但去辅导学生的外语还要对其去进行思想教育。教师应去注意每一位学困生的情况，绝不去把他们当做一种累赘，不放弃他们，不鄙视他们，要主动的去了解他们的特长、兴趣爱好去寻找他们身上的闪光点，多去鼓励学困生从而去增加他们的上进心。

英语教学是否成功，不仅仅是取决于学生的智力因素，还在取决于他们的情绪、态度学习动力等，为此教师在任何时候都要去注意自己的情绪、不急躁，更不要去使用训斥，侮辱、伤害的语言。学困生在班级中常常去被学生所嘲笑，在家也会受到家长的训斥。心理自然而然就会形成一种压抑感，教师应积极主动的采取适当的形式去培育他们，让学困生从新去热爱学习从而去提高学困生的学习成绩。

3实施教学和辅导分层

素质教学要求学生不仅要去学会知识，更要会学习，学会增长自我意识。教师应该为学生去创造条件，激励学生主动求学的意识，指引学生自我学习的意识。分层教学是以原班级不变为前提，根据考试成绩和学习习惯、接受能力以及基础程度等各方面因素将学生分为甲、乙、丙三个层次。甲层为优等生，乙层为中等生，丙层为学困生。再将各环目标分层落实到教学方法中。

首先，甲层次的学生为组长，每位组长负责乙、丙层次的学生各一至两名，主要去负责他们作业的监督和检查以及课文的背诵和一些疑难的解答等。各个层次的学生可以去根据学情发展随时进行调整。其次，甲层次学生在全部掌握教材内容上，教师应注重学生学习能力的培育使学习习惯的养成，使学生在各个方面都有一个较大的提高。乙层次学生重点以去掌握教材内容为主，做到不存在、缺漏、记忆混乱等一些现象，使学生在听、说、读等方面都有一定程度的提高。丙层次学生以掌握基础知识为主，教师以提升学生学习兴趣为主，使其去提升学习信心、克服自卑、端正态度等都能有所提升。

4让学生在“生活”中学习英语

目前，我们都明白好的英语不止是靠课堂上45分钟的学习，还需要学生在课外努力的去多看多听等。以听说读写为中心开展多种形式的学习和练习活动，从而创设最佳的学习环境。另外，还可以要求学生学会去用英语写日记，让其教师进行铺盖批改后将写的好的作品出在黑板上，促使学生互相学习，让优生提高实际运用知识的能力，让学困生在此受到感染启迪效仿逐渐的得到转化。

5结束语

总而言之，教师要想让农村初中学困生的英语学习能力能够有效的提高就要做到让学困生自觉信任自己的基础上，因材施教不断的去改良教学方法，细心的去指引学困生学习英语上的每一个细节，那么學困生的英语学习成绩就会有一个很大程度的提高，从而也能让英语教学总体质量又一个大面积的丰收。

参考文献

[1]万云生. 初中英语学困生的成因调查和转化策略研究[D]. 华中师范大学.

[2]永利. 农村初中"英语学困生"成因与对策研究[D]. 首都师范大学， 2012.

[3]鲁桂芬. 农村初中英语"学困生"现状及转化策略研究[D]. 湖南师范大学， 2009.