对新课改下高中物理实验教学方法与策略的思考

王飞

【摘要】在高中阶段的物理教学之中，实验属于重要的构成部分，通过实验教学能够对高中生的动手操作、合作以及科学探究这些能力加以有效培养。近些年来，伴随新课改逐渐深入，新课标早已明确指出，教师在实际教学当中需对物理实验加以重视，借助实验教学激发高中生的学习兴趣，有效培养其思维以及能力。基于此，本文旨在对新课改这一背景之下高中阶段物理学科实验教学的具体方法和策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

【关键词】新课改;高中物理;实验教学

前言

在高中阶段的物理教学之中，实验属于重要内容。然而，不少教师觉得实验操作会耽误教学时间，因此常常通过演示实验来替代学生实验，还有一些教师直接省略了实验步骤，直接对实验结论进行讲解，很少给予高中生实验机会，这样很难对高中生的思维以及能力进行培养。但在新课改这一背景之下，物理教师需对实验加以重视，积极引导高中生通过实验探究对物理现象进行分析，获得相应的物理知识。所以，对新课改这一背景之下高中阶段物理学科实验教学的具体方法和策略展开探究意义重大。

1通过演示实验强化高中生参与感

在高中时期，物理学科实验教学含有演示实验以及探究实验。在过去，物理教师进行实验演示之时，多是在讲台之上直接进行实验操作，高中生只能观看，无法参与其中，致使高中生的参与感比较低，所以难以集中精力，很难对物理学习产生兴趣。为对这个问题进行改善，物理教师可在实验演示当中想方设法吸引高中生注意力，提升高中生参与感，促使高中生对于物理现象进行深入认知。同时，物理教师还可邀请高中生到讲台之上配合物理教师进行演示。例如，开展“摩擦力”教学期间，物理教师可邀请一名男生与一名女生一同来到讲台之上，分别运用一只手去抢夺教师事先准备的两端等大的一根原木棒，最终男生在抢夺当中胜出。在此之后，物理教师可向男生握住的木棒一端涂抹一些润滑油，之后再让二人进行抢夺，结果女生非常轻松的胜出了。通过上述有趣、轻松的实验，不仅能够提升高中生参与感，对课堂氛围进行活跃，同时还能集中高中生注意力，促使其对实验现象出现的具体原因进行思考。

2给予高中生一些实验探究机会

高中生自主实验室实验教学当中最为重要的一个部分，物理教师需尽量为高中生创造操作机会，同时在此过程之中进行指导，积极引导高中生在物理实验当中对实验现象进行观察，对现象产生的具体原因加以分析。在以往教学当中，物理教师为赶进度或并不重视实验，常常剥夺高中生的实验权利。但在新课改这一背景之下，物理教师需对高中生的自主实验加以重视，同时给予高中生足够的实验时间。针对一些简单实验，物理教师可讓高中生进行自主操作[1]。针对一些复杂实验，物理教师可让高中生通过小组形式展开合作探究，一同对实验方案进行设计，展开合作实验。例如，针对滑动摩擦力和哪些因素相关的实验，物理教师可要求高中生通过小组形式展开实验探究，这样一来可以有效调动高中生学习以及探究积极性。高中生进行合作探究期间，会对组内分工加以明确，对实验内容、步骤、原理以及注意事项进行预习，一同对实验方案加以设计，选择一些合适的器材，然后通过合作方式进行滑动摩擦和物体的运动速度、压力大小、接触面的面积以及粗糙程度间关系的实验，同时对实验数据进行记录，借助所学知识解释以及分析实验数据，进而得到相应的实验结论，对实验报告进行填写。高中生进行进行合作探究期间，物理教师可以走入学生当中，对其实验情况进行了解，同时对其不当操作及时加以纠正，积极指导高中生疑问。在整个实验期间，所有高中生全部要参与其中，这样可以有效锻炼其探究能力以及合作能力。

3借多媒体强化实验效果

在高中时期的物理教学之中，因为受到实验室的条件限制，实践操作非常困难，以及实验操作具有较大的危险性，因此物理教师无法进行操作。同时，一些物理实验的发生速度较快，教师很难有效捕捉实验现象。然而，假设物理教师忽视实验过程，直接对实验结果进行讲解，这样不利于高中生对所学知识进行理解以及掌握，进而对高中生的学习效果产生较大影响。为此，物理教师可在课堂教学当中对多媒体加以运用，借多媒体对实验过程进行展示[2]。例如，开展“自由落体运动规律探究”实验教学期间，高中生进行很多次实验依然无法在短暂动态运动当中对变速特征进行捕捉。此时，物理教师可对多媒体加以运用，借助Flash软件对实验当中的小球自由落体运动进行模拟，同时通过回放以及慢放功能，促使高中生对小球下落过程进行细致观察。在此之后，物理教师可借计算机设置相等的时间间隔，对小球位置进行获取，通过读出标尺刻度，对小球实际运动规律进行计算分析。如此一来，可以让实验变得非常清晰简便，帮助高中生对所学知识进行有效理解[3]。

4结论

综上可知，实验教学乃是高中时期物理教学当中的重要部分，同时实验教学不仅可以帮助高中生对所学知识进行理解以及掌握，而且还有有效提高高中生的操作能力以及思维能力，这对高中生的后续学习以及未来发展有着重要意义。为此，教学期间，物理教师需通过演示实验强化高中生参与感，给予高中生一些实验探究机会，同时借多媒体强化实验效果，进而促使教学效果不断提升。

本文系：吉林省教育学会2020年度十三五科研规划课题，立项批准号：（2020G20095）成果。

参考文献

[1]王立良.浅谈新课改背景下高效高中物理课堂的构建策略[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：25.

[2]叶贤俊.基于新课改视野下的高中物理实验教学[J].试题与研究，2020（21）：187.

[3]汪建文.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].高考，2020（21）：12.