浅谈运用多媒体优化初中音乐课堂

黄丹

【摘要】随着互联网技术的不断发展，多媒体在教学中的运用不断成熟。传统的初中音乐课堂教学模式单一，教学内容匮乏，学生提不起音乐学习的兴趣，音乐教学的效果很差。在这样的背景下，教师运用多媒体进行音乐教学，利用互联网开发教学资源、创新教学形式、进行课堂优化，就显得很有必要。

【关键词】多媒体、初中音乐、课堂优化

多媒体虽然是课堂上的新事物，但它并不是一个非常难以掌握的教学工具。在课堂上灵活运用多媒体技术进行教学，应该是我们初中音乐教师所必须掌握的一个基本技能。然而，就我在教学中的观察来看，一些音乐教师在课堂上对多媒体的运用流于表面，未能达到应有的教学效果，多媒体在音乐教学中的魅力并没有被完全发挥出来。这是我们现阶段多媒体音乐教学所面临的问题。如何运用多媒体教学来达到优化音乐课堂的目的？笔者将就这个问题进行探究，并结合实例给出一些可行的方法。

1制作多媒体课件，更好地掌握课堂

在多媒体教学不断普及的形势下，课件的运用给课堂教学带来了很大的变革，音乐学科的教学也不例外。但不可否认的是，制作一套内容丰富而精美的课件，对教师来说并不是一件很容易的事，很多教师选择了望而却步。但是，在笔者看来，课件的运用实则是给教师带来了方便。一则，制作课件是一种很高效的的备课方式，提前备好教学内容，有利于教师更好地掌握课堂;二则，课件的使用使教师的教学和学生的接收都更加轻松;三则，一套完善的课件可以重复使用，教师只需与时俱进，简单修改。

例子：“梁祝”文化是我国古典文化中内容非常丰富的一个系列，其中有很多宝贵的教学资源可以教授给学生。但是，在教学歌曲《梁祝》时，教师往往焦头烂额，如何巧妙渗透“梁祝”之中的文化因素，使教学不流于单纯地对音乐的欣赏和讲解呢？其实，我们可以尝试制作课件，以音乐的进行为主线，以梁祝的故事为暗线。一方面，学生在对“梁祝”故事理解的基础上，分别感受大管、大提琴及小提琴的魅力，不仅能够深入了解我国古代文化，还能在无形中提高对音樂感情色彩的理解能力，可谓一举多得。另一方面，教师在课件的基础上教学《梁祝》，在不同时间插入不同的文字、音乐或视频材料来辅助教学，对课堂的掌控力就会更好。

2调动多重感官，渗透德育、美育

多媒体教学和传统的教学模式最大的区别就在于，它能够融合多种媒体形式于一身，使教学内容不局限于课本的文字和教师的声音。在传统的音乐教学模式中，知识的来源单一，很难吸引学生的兴趣。而学生缺乏兴趣，教学的效果自然很差。教师运用多媒体进行教学，把教学内容扩展到文字、声音、图画和视频等多个领域，一方面能够调动起学生听觉、视觉、触觉等多个感官，使学生很容易沉浸在教学之中，更加轻松地学到知识;另一方面也能够丰富教学内容，扩展学生视野，开发学生思维。在这样的教学活动中，对学生的德育和美育也在悄悄进行，可谓是寓核心素养的培育于无形。

例子：每个同学都有着自己心中的“家乡”，每个人的乡情虽然不同，但都有着一份对自己家乡的热爱。音乐教师在教学《谁不说俺的家乡好》这个乐曲时，可以从同学们的家乡之情出发，利用多媒体教学，展示一些关于家乡的地域资料，形式可以是音乐、文章，又可以是图片、视频。学生在这样的多媒体教学下，能够很好地产生身临其境之感，不由赞叹家乡之美和祖国之美，产生浓厚的家国之情。再举一个例子，《庆丰收》这个乐曲，实际上是很有画面感的。教师如果能够在《庆丰收》的教学中，利用多媒体搜集一些丰收的图片，并结合我国的丰收节，对学生进行珍惜粮食和勤劳工作的道德教育，就能使课堂的学术性和道德性同时凸显，达到很好的教学效果。

3整合网络资源，使知识更加全面

多媒体教学方式，是在互联网技术不断发展的基础上在逐渐形成的。教师在利用多媒体教学的时候，也不应该忘记互联网这个资源宝库。现阶段的初中生，大多是00后，也就是我们所说的互联网原住民。忽略了互联网的音乐教学，实际上就脱离了我们的教学对象，达不到很好的效果。一方面，互联网上有很多的音乐名人轶事、音乐背后的文化故事、著名音乐宫殿或绝美音乐乐器的图片……另一方面，互联网上也有很多的流行音乐和时下大火的音乐人信息，这些都是学生很感兴趣的东西，教师应该在授课时利用互联网和多媒体将这些知识整合起来。

例子：在欧洲音乐的教学中，教师可以利用互联网展示一些能够体现出欧洲音乐风情的图片，比如展示维也纳金色音乐大厅或阿姆斯特丹音乐厅，学生很容易被这些建筑的壮观所吸引。涉及到具体的欧洲音乐时，可以利用互联网搜集一些音乐文化或音乐大师轶事，比如巴洛克音乐流派的起源，或者贝多芬、巴赫的趣事。学生了解了音乐背后的故事，课堂上就会更有兴趣，产生不断探索的欲望。此外，欧洲现代流行音乐同样繁荣，但其中质量参差不齐。教师可以结合欧洲现代流行音乐来进行教学，通过不同音乐之间的对比引导学生进行辩证思维，教会学生分辨美和丑，高雅和低俗。

以上三个方法是笔者在教学实践中所总结出来的具有实际作用的方法，通过这样的教学，音乐课堂教学变得更加立体，教学内容和教学形式也更加丰富，学生更有兴趣，能够更加轻松地学到知识。

参考文献

[1]于水清.多媒体在初中音乐教学中的运用[J].中国新通信，2020，22（18）：177-178.

[2]陈凌.初中音乐课程中的多媒体融合教学实践[J].中小学电教（教学），2020（09）：65-66.