小学语文课堂有效教学研究

易春霞

【摘要】新课改理念的逐步深化，使有效教学得到重视。为提高小学语文教学质量和效率，需要教师继续进行探索与实践。在教学模式中，教师应致力于建立个性化的教学理念，提高学生课堂参与度，提高课堂教学的效率。本文主要从小学语文教学模式方面展开讨论，分析当下教学中存在的问题，提出具有针对性的解决策略，以提供一定的帮助！

【关键词】小学语文;主动性;有效教学

引言

教学效果和教学效率是影响课堂有效教学的决定性因素，所以，为了达到提高课堂有效性的教学目标，教师需要从提高教学效果和教学效率两方面入手。在小学语文实际教学中，由于部分教师仍以传授语文教材课程为主，不考虑学生的兴趣与参与度，加上学生没有意识到自身的主体地位，导致在教师授课过程中，课堂氛围死气沉沉，课堂效率难以提升，教学成果也不尽人意。所以，教师应该转变固化的教学观念，根据学生需求，在不断实践和创新中，制定符合学生发展的教学模式，提高学生积极性，打造多彩高效课堂。

1小学语文课堂教学中存在的问题

1.1学生主动性与积极性较低

在小学语文教学中，每位教师都以不同的教学风格进行授课，所以教学课堂也呈现多样化的特征。随着新课改理念的深入人心，越来越多的教师开始转变教学模式。但是在实际教学中，仍存在部分教师课堂上以讲授新知识内容为主，教学形式单一，不考虑小学生当下阶段的实际学习需求，不能将有效教学与学生有效学习结合起来，两者无法得到统一，难以实现共同提升的目标。除此之外，部分教师还过于重视专家看法，忽略学生感受，与学生沟通交流较少，不考虑教学模式与学生实际的有效结合，导致学生上课毫无兴趣，没有学习动力，影响学生对课上知识的掌握程度，影响整体语文成绩的提高，教师提升教学效率的计划难以落实。

1.2学生对主体地位认知不足

为满足教育的发展需要，新课改更加强调学生主体地位的重要性，教师也注意到了这个问题，从自身出发，逐步提高对学生主体地位的了解。目前，大多数教师不断改变更新教学模式，引导学生发挥主动性，把课堂交给学生，培养学生主动学习的意识。但是，对于学生本身来说，还没有充分认识到自己的地位。课堂上，面对教师的提问，没有积极回答问题的意识，不懂得积极踊跃回答老师问题。在实际语文教学中，课堂上经常出现教师提出问题，学生知道答案却不积极回答的现象。

2小学语文课堂有效教学的具体策略

2.1提升教学课件效果

小学生天生活泼，自制力较差，注意力难以集中，面对枯燥的灌输式教学方式，更不易集中注意力。在小学语文教学中，教师可以使用多媒体技术，通过生动有趣的影像和声音将小学生的注意力集中起来。由于多媒体技术具备制作周期短的优势，教师在不仅可以节省课前准备时间，提高备课效率。在课堂讲课过程中，还可以通过播放的图像和声音，刺激小学生的视觉和听觉感官，使其身临其境，更加真切的感受到课文中的情境，达到理解课本中内容的目的。还能通过图片和声音等形式集中小学生注意力，使其更认真听课，掌握课上所讲的新知识，提高教学效率。比如，在学习二年级语文下册《找春天》时，教师可以提前整理好的课上需要播放的视频和图片等内容，在授课时，为学生课上播放有关春天的图片、视频以及歌曲，通过刺激小学生感官，加深对文字的记忆，提高观察能力和想象能力。

2.2提高课堂提问质量

作为一种新型课堂模式，导学互动在小学语文教学中发挥着重要的作用。小学生需要正确认识自己的主体地位，这就需要教师的适当引导，让学生更多地参与到学习中，同学之间建立合作关系，共同学习、进步。在教学中，教师也应该引导学生带着问题去学习，提出一些与学生符合学生生活的问题，设置的问题可以层层深入，帮助学生更好地读懂文章内容，带着疑问去探索答案。比如，在学习一年级语文下册《小猴子下山》时，教师可以提问几个问题：“小猴子下山都经过了哪些地方？小猴子下山的目的是干什么？小猴子下山的最终结果是什么？”教师可以安排学生分组自由讨论，共同寻找答案，发挥学生想象力。

2.3增强学生学习兴趣

没有兴趣，就没有学习的动力，小学生就很难学好语文。在课堂上，教师要避免在未进行预习的情况下直接讲课，这样容易让学生丧失学习兴趣，需要提前让学生对将要学习的内容进行大概了解，激发学生学习语文的兴致，营造良好的学习氛围。比如，在学习语文二年级下册《亡羊补牢》时，教师可以安排学生提前预习文章内容，了解文章中故事的大概情节，在检查完学生对寓言故事的预习情况之后，確定学生对文章内容的掌握情况，再对文章知识内容进行讲解。

3结语

综合而言，在教师的不断实践下，当下小学语文教学模式已发生了很大的转变，但是还有很大的改进空间，仍需要教师的不断探索，根据学生需求创新个性化教学模式，提高学生参与度，引导学生在共同合作下进步，提高教学效率，呈现多彩高效课堂。

参考文献

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