简谈初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学

胡迎凤

【摘要】初中数学班主任的德育教学是普通却又复杂的，作为班主任你得对每一位学生负责，尽自己最大的努力去帮助、引导学生健康快乐的学习成长。中学阶段是学生成长发展的重要时期，是否能在这个过程中养成良好的学习、生活的行为习惯关乎着学生往后一切的发展。作为班主任，这是一项光荣而又艰难的任务。本文主要通过阐述如何做好初中生班主任德育教学，结合对应的实践经历进一步推动初中数学班主任德育教学的顺利展开。

【关键词】中学;数学班主任;德育教学

引言

初中数学班主任德育教学是一门艺术，是一种爱的传递，为了能够更好地令初中生在爱的环境下健康快乐的学习、成长，就需要初中数学班主任在开展日常德育教学的时候以多元化的形式，最大程度的投入自己的感情，撇弃传统老旧的日常教学模式，丰富日常教学的具体形式。在日常中学日常德育教学工作的开展过程中，班主任要承认并尊重学生在学习中、在课堂的主体地位，善于倾听学生的意见，在管理的过程中发掘学生的闪光点，不断地给予学生最大程度的关心、爱护，要走进学生的心理世界，建立与初中生之间的师生信任。事实上在现如今的中学日常德育教学工作中，有部分班主任习惯将自己数学班主任的权威体现在对日常教学的过程中，喜欢在班级中建立自己的“权威性”，这种做法其实并不利于师生之间良好关系的建立，所以班主任需要结合实际的情况转变自己的管理理念，进一步的让学生信任自己，这样才能更好的来开展日常德育教学工作，促进初中生健康快乐的成长、学习。

1亲近学生，在交流中建立班主任形象

中学阶段的学生不像小学阶段的学生，班主任与其交流起来非常困难，但是也不像成年人那样交流起来很容易。这个年级段的学生事实上已经逐渐步入了儿童叛逆期的阶段，不论是在学习的过程中，还是在与同学、数学班主任、家长交流沟通的过程中都有着自己的想法，许多乖巧的孩子甚至也会变得调皮起来，喜欢和数学班主任、家长对着干，不喜欢听从数学班主任或者家长的唠叨，逆反心理及其严重。面对这样一帮学生，班主任德育教学就显得较为艰难了，但是最好的解决方式便是“交流”，一对一的交流，茶话会形式的交流，文字间的交流，饭后时间的交流。尽管中学阶段的学生的自我约束能力较差，但是班主任一旦与他们深入交流便會发现事实上这些孩子是不知所措的 ，他们也不知道自己为什么想要跟数学班主任、跟家长对着干，事后冷静之后也知道自己是应该听数学班主任话，听家长话的。作为班主任，首先你得清楚认识到即使是叛逆、调皮的学生，他们不是坏孩子，他们只是缺少与数学班主任、家长之间的良好交流沟通。例如，数学班主任在进行初一上册数学一元一次方程的教学时，为有效渗透德育教育，可以转变教学模式，以小组讨论等有助于增进师生、学生之间交流的形式开展教学工作，教师则要引导学生积极和其他同学进行交流，并分享自己对相关知识点的见解，为其他同学答疑，促使学生能够在交流中养成助人为乐的好习惯[2]。

2创设环境，营造学生学习的氛围

俗话说得好：“近朱者赤，近墨者黑”。环境对个人的影响是至关重要的。对于中学阶段的学生来说，一个轻松、愉悦的课堂学习环境不仅能够增强学生对学习语文知识的积极性与兴趣，更能令学生更好的融入进班级学习的环境中，提高自己的学习成绩。对于中学阶段的学生来说，数学班主任与家长的奖励无疑像一针强心剂一样能够激发学生学习的积极性。所以班主任对于表现突出的学生，或者是一个阶段有进步的部分学生进行一定的奖励，具体的形式就是家长可以利用书信的形式寄给学生家长一份表扬信，家长如果满意数学班主任的德育教学也可以寄给数学班主任感谢信，在这种传统的书信往来中让学生能够充分感受到家长与数学班主任之间的信任，在班级内部创设一个更舒心的环境，令学生可以全身心的投入进来，集中注意力学习[2]。例如，数学班主任在进行初一上册数学正数和负数的教学时，可以明确奖励机制。在教授有理数的加减法时，以培养学生的品德为主，不要只是让学生做题，引导学生课下自己组织开展探究学习活动，积极培养学生优良的品德，注入德育教育的理念[1]。

3尊重学生个性，创新德育教学

“个性”是学校教育的灵魂，没有个性的学生，是不会有创造性的。教育学提到过，学生是发展中的人，虽然绝大多数的初中生，在其成长的过程中，都具有一些相同的特征，但是作为学校，作为数学班主任，作为班主任，是万万不能按照统一的模式，去管理所有的学生的。任何人都是不一样的，创新德育教学，最重要的一点就是班主任在日常工程开展中，必须要注重个性化差异，针对学生发展的实际情况去开展相应的工作。此外，班主任在开展德育教学的过程中，要在班里内部学生中发现有潜力的人作为其他学生的榜样，发挥榜样的作用，令这部分学生成为学生与班主任之前交流沟通的桥梁，这样一来，也能令学生感受到班集体的魅力。例如：可以以学期为单位开展德育评优活动，班主任按照学生平时帮助其他同学解答问题的态度和次数综合评选出罪乐于助人的同学，并授予其德育标兵称号。当然，每位学生的个性是不同，班主任还需要及时和没有选上的学生进行沟通，并渗透有关德育教育的内容，促使其能够继续努力，争取在下个学期评选上。

4结束语

“路漫漫其修远兮”，班主任德育教学是立足于长远的，同样也是需要一步步探索的。作为初中数学班主任应当要有奉献的意识，根据学生的实际情况来制定相应的管理措施，一切为了学生，以身作则，树立榜样，进一步推动初中数学班主任德育教学的创新发展。

参考文献

[1]陈建胜.新课改背景下的初中数学班主任德育教学创新研究[J].时代教育，2017（14）：137.

[2]叶高欢.新课改背景下高中班主任德育教学方法探究[J].考试周刊，2017（79）：19.