小学美术趣味教学策略

洪佳

洪 佳 陕西省汉中市略阳县东关小学

摘要：美术学科是小学教育中的基础部分，对学生的全面发展具有非常重要的作用。所以对于小学时期的美术学科教学而言，教师需要提起足够的重视，并注重趣味教学，用趣味来提升学生的美术学习热情，同时提升美术教学的氛围，让学生的美术学习效率得到提升，同时让学生的美术素养得到发展。

关键词：小学美术;趣味教学;策略研究;方式方法

小学时期是学生各项能力发展的基础时期，这一时期打下的基础对学生日后的学习具有非常重要的作用。然对于当前的小学美术教学而言，教学效果并不理想，一方面是因为学生的美术学习热情并不高，另一方面是因为教师的美术教学方式较为传统，跟不上时代的发展。基于此，教师可以将趣味化的美术教学策略引入到小学美术教学中，让学生在趣味的影响下重燃热情，同时也让多种新的教学方式与趣味结合起来，让学生在多种多样的趣味教学中获得高效的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对小学时期的美术趣味教学策略进行研究。

一、趣味导入教学

教学导入环节是课堂教学的开始环节，这一环节的教学是在为整个课堂教学打基础，并且，不仅要打下知识基础，还需要打下氛围基础。所以，教师需要在小学美术课堂教学的导入环节中增添趣味，让趣味来激活学生的活力，让他们对导入环节中出现的知识进行主动地思考與分析。不过要想达到这样的理想效果，教师需要充分了解小学生的兴趣与爱好，将导入趣味与他们的兴趣爱好结合起来，如此可以迅速吸引学生的注意力，还可以保证趣味导入的效果。

例如：在《雪花飘飘》的教学中，我用音乐来增加了导入环节的趣味。具体来说，与雪相关的音乐有很多，我从中选择了圣诞经典歌曲《铃儿响叮当》，这首歌曲与雪相关，并且节奏轻快，非常欢乐，很受小学生喜欢。在刚开始上课的时候，我播放了这首歌曲，并让学生听着歌曲猜测我们这节课要学习什么内容。这首歌曲的暗示较为明显，所以很多学生都猜到了与雪相关，并且因为这个猜测而高兴起来。趁此，我对他们进行了称赞，意在深化他们的成就感，并顺利激发出他们对接下来的学习内容的好奇心。在学生对雪产生强烈好奇的时候，教学从导入环节进入正式的知识教学环节，过渡自然有效。所以，教师需要注重趣味导入。

二、趣味探究教学

探究教学方式是新课标提倡的教学方式，与传统的教学方式相比，探究教学不仅可以提突出学生在课堂教学中的主体地位，而且可以锻炼学生的多方面能力，促进他们的素养发展。所以，教师可以在小学美术教学中进行探究教学，并在探究教学中增加趣味，也即是说进行美术趣味探究教学。这么做一方面是因为探究具有一定的难度，趣味可以引导学生迎难直上，另一当面是因为这种方式可以优化学生的美术课堂学习体验，让他们对美术学习有所期待。

例如：在《剪纸故事》的教学中，我引导学生进行了趣味探究学习。具体来说，我国的剪纸艺术博大精深，栩栩如生，我在让学生进行探究学习之前，特意给他们展示了几幅剪纸作品，并告诉学生这些作品中隐藏了一个神话故事，让他们猜一猜是什么故事。学生本来就对精湛的剪纸技艺感到叹服，再听到这样的话语，瞬间兴奋起来。在这样的引导下，学生开始了探究，探究的第一个环节猜测是剪纸中的故事，第二个环节与教材相关，这两个环节属于递进关系，学生的探究非常积极，并且探究效果极佳。所以，教师需要设计趣味性的美术探究教学策略。

三、趣味实践教学

实践是教学中非常重要的一部分，实践不仅可以深化学生的理论学习，还可以强化他们的应用能力，促进他们综合素质的发展。所以，对于小学时期的美术教学，教师不能只注重美术基础知识的教学，还应该注重美术实践，即让学生进行美术创作，让他们在创作中应用美术知识与技能，体验美术作品从无到有的过程。这不仅可以强化学生的能力，还可以给他们带来较强的成就感，让他们对美术学习更加热情。

例如：在《花手帕》的教学中，我让学生进行了动手实践。具体来说，很多小学生都使用过手帕，并且在看过很多手帕作品之后，他们对手帕有了一定的想法。趁此，我给学生分发了洁白的手帕，让他们将白手帕变成花手帕。这样的实践创作任务不仅可以给学生提供将想法变为现实的机会，还可以锻炼他们的美术技能。学生在花手帕制作过程中非常积极认真。在这样的过程中，我会在班级中来回走动，并鼓励学生在遇到疑问的时候随时与我进行交流。在交流中，我不会直接帮助学生解答疑问，而是会给出提示并引导他们进行思考。通过这样的实践，学生的美术实力会得到有效的提升。所以，教师需要注重趣味实践教学，促进学生能力发展。

四、趣味教学评价

教学评价环节是课堂教学中非常重要的环节，对学生的自我认知以及学习能力的提升具有非常重要的作用。所以，教师应该给予小学美术课堂教学评价足够的重视，并对教学评价进行一定的优化。也即是说，教师需要进行趣味性的教学评价，这么做一方面是因为趣味性的评价可以提升学生对教学评价的关注，另一方面是因为趣味评价可以提升学生对评价的接受度，有助于他们在评价后进行有效的改进。不过需要特别注意的是，小学生的心思较为敏感，教师在指出他们的问题的时候，不仅需要运用趣味性的语言，还需要运用较为委婉的语言，让学生明白自己的问题，并乐于进行改进。

还以《花手帕》的教学为例，在进行教学评价时，我先对学生进行了表扬，小学生都喜欢听到教师表扬的话语，表扬可以让他们高兴起来，并提升他们对教师话语的关注。在表扬过后，我告诉学生我有很多可以促进他们进步的秘诀，并问他们想不想知道是什么。这样的话语具有较强的趣味性，学生的答案是肯定的。在这样的铺垫下，我告诉学生要想进步，首先需要知道自己的不足之处在哪里。学生非常认可我的话，有了这样的基础，在我指出问题的时候，学生的接受度非常高，比如我觉得他们在色彩运用上需要大胆有创意，学生对此表示赞同。通过这样的趣味教学评价，学生可以认识到自己做的好的地方，也可以认识到自己的不足之处，有助于他们进行针对性的提升。

综上所述，美术是美育的重要方面，也是小学教育中不可缺少的一部分，美术教学的重要性不必过多赘述。小学教师需要做的是给学生创造出和谐欢乐的美术学习氛围，让学生在趣味化的环境中进行有效的美术学习，促进他们美术学习能力的提升，为他们之后的美术学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]马彩霞. 小学美术趣味教学邹议[N]. 发展导报，2017-11-10（036）.

[2]周佳音.趣味韵味滋味——小学美术国画教学之“三味”[J].华夏教师，2017（12）：78-79.