初中语文教学中提升学生作文能力教学探讨

杨慧群 会同县林城镇岩头初级中学

摘要：在初中语文教学中，作文一直是语文的一个重要的话题，因为作文本身没有套打乐趣。作文课上，学生都抬起头，咬笔，却不知道该怎么做，教师将观看数十名学生“一起唱一首歌”，他们的口味和痛苦相同。从近几年的教学实践来看，笔者认为，只有通过重新设计教学方法，才能激发学生对写作的兴趣，使师生不再遭受“写作之痛”。在这里，我结合我的实践经验，谈谈如何在初中阶段做好作文教学。

关键词：初中语文;作文教学;问题

1.学习作文中的问题

（1）缺乏自己的能力

教师在教学中起着指导作用，但是由于存在应试教育，许多教师的写作理论非常缺乏，对写作及其教学知识的理解和掌握也很少，不能很好地针对学生。很少有教师去阅读有关研究的材料或书籍以提高自身的写作技巧。

（2）教学方法比较陈旧

在进行作文教学时，许多教师仍然使用更传统，老式的教学方法，基本上遵循以下模型：建议-指导-写作-校正-注释。这个模型有很多漏洞。教师经常提供示例文章，然后实施他们的写作思路和模型，以帮助学生学习模仿，从而导致学生在此过程中产生不同的思维。学生可以做的就是接受教师主导的知识和想法。学生的主动性和热情被遏制，如果以这种方式进行作文教学，最终只会让学生对此失去兴趣。

（3）过分强调自己的想法

通过提出建议，每位教师都将拥有自己的知识和想法。这不是问题，但是教室中的一些教师常常过分强调自己的思想，这等同于被迫学生思考，进入教师的思维，使学生完全失去对命题的理解并限制灵感。以这种方式编写的构图也缺乏品味和创新

（4）审查组成的方法过于单调

作为一名学生，他们全心全意地写作每篇文章，教师要能够做出一些评估。但是，面对文章，许多教师只是通过仔细看开始和结尾而不是仔细阅读学生的构成来解决这个问题，而评估会致使学生失去写作作文的兴趣。

另一方面，学生方面。在许多学生的心中，写作文只是教师分配的任务的执行，而在他们心中写作文是沒有意义的。结果出现了许多现象，表明学生的写作动机不强，写作能力差。面对这种情况，教师应在心理上让学生感知自己对作文的身份，从而使作文得到学生的接受和享受。实际上，在教学过程中，教师应让学生意识到写作是表达情感的一种方式，是一个人的内在需求和心理需求。许多学生在写作文时遇到很多问题：（1）缺乏写作欲望，完成作文只是为了获得成绩，以得到家长或教师的称赞等，但是完全不喜欢写作文。对于这类学生，如果主题可以接受，他们会很快进入写作过程，但是当遇到不符合他们期望的主题时，他们则不愿意写作。（2）书写通常有四种情况：编辑，模仿，引用和复制。编辑意味着编辑不真实且从未完成的事情;模仿是指模仿他人的工作，仅改变角色;背诵是在考试前背诵一些文章，并在写文章时安静地写下;引用和复制指未经修改即复制出色的作品。这四种情况使写作同一作品时没有新颖性，内容不真实。

2.初中语文作文教学策略

（1）丰富的材料积累

初中的学生经常在作文课上抱怨“不好写”。学生写作文时不“写”的主要原因是缺乏作文材料。尽管初中生对知识充满好奇和渴望，但他们对周围学科的理解过于肤浅，难以在他们的脑海中形成系统的理解，这就需要教师指导学生并养成学生的养成习惯。

例如，为了合作教授“中秋”，教师组织了“中秋”的作文。学生看到作品的主题之后，他们所写的不过是过时的材料，如月光和家庭团圆。从构思可以看出，学生对“中秋”主题的认识仅限于表面。因此，教师要求学生放学后收集有关“中秋”的古代诗歌和传说。学生对这项工作很感兴趣，在下一堂作文课上，大多数学生都对材料进行了整理，包括许多有关中秋节的古典诗歌和明月节选。教师根据该材料的主题与构思之间的关系进行重新解释，并要求学生重写构思，并且学生也努力创新。新的作品添加了诸如“中秋传奇”，“中秋情感”和“中秋思想”之类的内容。在实际教学中，学生们了解了材料积累的重要性，并初步掌握了材料收集的方法。

在现代化的教学中，除教科书外，通常还会在书的末尾添加著名书籍的指南。目的是要求教师在教学中协调实际情况，并指导学生在阅读课后内容时进一步了解相关文本的来源。第一个和第二个单词使他们能够对文本形成全面而深刻的理解。例如，在语文课程的教学过程中，我们可以通过写作冰心老人生活的有趣故事来评估，比较和讨论诸如“小橙灯”和“发送给小读者”等。教学将变得更加全面，学生将对冰心的写作风格有更清晰的了解，并体验到她独特的写作技巧。

（2）更巧妙地思考，以便学生在撰写广告的过程中掌握写作技巧

激发兴趣和积累写作材料最终是为了写作服务。为了达到理想的效果，学生必须熟练地练习。模仿应该是最方便，最有效的方法。在教学中，教师经常分配学生仿写任务，要求学生以阅读感知或新闻要点为材料表达思想和观点，鼓励“写作”“模仿”并在写作过程中仔细品尝写作。品味优美的单词，句子，段落和文章的本质，并最终将其谨慎地应用于我自己的写作中。对于学生来说，模仿的工作量并不高，他们更喜欢模仿而不是独立创造。

总之，初中阶段是塑造学生写作风格，阅读习惯和思维习惯的最佳时机。这对于学生将来学习和成长非常重要。因此，应特别注意学生的主观意识负担，积极参与写作教学。但是，初中的教学构成是一项系统的工程，需要长时间的努力，以及不断的努力和研究。

参考文献

[1]胡冬梅.针对初中阶段体验式作文教学的研究[J].现代阅读（教版），2013（03）

[2]赵淑梅.新课程标准下的初中作文教学[J].现代阅读（教版），2013（22）