利用生活情境开展小学数学教学的意义探讨

张赞 伍超丽

张赞 伍超丽 1.江西省安福县金田小学 343200 2.江西省安福县金田小学 343200

摘要：在利用生活化的教学情境，开展不同的教学活动的时候，教师可以根据学生在课堂中的学习表现，对于学生的学习问题进行合理有效的探究，并且在与学生进行分析教学问题的过程中，促进学生学习效率的有效提高，教师在小学数学教学中，也可以对于一些生活化的教学问题，进行合理有效的运用，这样才可以在创设教学情境的过程中，变得更加的全面，因此，本文就利用生活情境开展小学数学教学的意义探讨，进行分析总结，并提出建议。

关键词：小学数学;生活情境;源自生活问题;更加全面;教学有效性

随着多种教学模式在课堂中的运用，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，也可以结合教材中的具体知识内容，这样才可以提高学生在课堂学习中的有效性，并且在不同的教学程度上，加强学生对于知识内容的理解程度，教师在开展情境教学活动的过程中，也可以对于知识内容的讲解变得更加的全面，拓展学生对于数学知识内容的学习思维，教师在结合不同的教学案例，创设主题教学环境的过程中，也可以提高知识内容的讲解有效性，教师在小学数学教学中，也可以通过不同教学资源在课堂中的合理运用，提高学生学习的有效性，在推导不同数学公式的过程中，教师也需要加强对于学生的学习指导。

一、情境创设要源自生活问题

教师在创设主题教学活动的过程中，也可以鼓励学生进行自主学习和观察，这样才可以让学生了解和认知到，数学知识与生活之间的关系是非常紧密的，在不同的生活现象中，所蕴含的数学内容，还是非常深刻的，教师在讲解相关习题的过程中，就需要为学生的学习理念，进行有效的加强，在小学数学教学中，通过将一些生活化的教学问题，引入到知识内容的讲解中，也可以创新学生的对于数学知识内容的学习角度。

例如，在教授学生学习“认识小括号”这一章节内容时，学生在预习教材中的理论知识内容的过程中，也可以结合具体的例题，这样才可以有效的提高学生的思维速率，教师在开展教学活动的过程中，也需要突出对于重点知识内容的讲解，以此来提高学生的听课效率，在小括号的学习中，学生一直都是有一个误区的，教师在结合具体例题讲解的过程中，就需要纠正学生对于知识内容的认知学习错误，这样才可以有效的培养学生的逻辑思维能力，在创设教学情境的过程中，教师也可以将一些生活的教学问题，进行合理有效的引入，从而培养学生良好的学习习惯，学生在进行习题计算的过程中，都是需要先检查在这一道例题中，是否含有小括号，如果是涵盖的话，就是需要学生先计算小括号中的知识内容，然后在将计算的结果，代入到原本的计算式中，完成后面步骤的解题。

二、情境创设要更加全面

在开展不同类型教学活动的过程中，学生的参与程度，一直都是任课教师所关注的问题，学生在课堂中的学习积极性的高低，与学生的学习效果，是有着非常直接的关系的，教师在小学数学教学中，也需要在创设教学情境的过程中，从更加全面化的角度，进行合理有效的思考，这样才可以有效的培养学生的自主学习能力，在引入生活化教学片段的过程中，学生的学习注意力，也可以得到有效的集中。

例如，在教授学生学习“厘米和米”这一章节内容时，学生在学习厘米和米知识内容的过程中，可以运用的学习工具的类型是非常丰富的，教师在指导学生进行预习的过程中，也可以从不同的教学角度，突出对于学生动手实践学习能力的培养，在不同的教学角度下，学生的数学思维意识也可以得到有效的强化，教师在创设教学情境的过程中，也需要利用生活化的教学片段，加强学生对于知识内容的理解和运用，这样才可以有效的提高学生的实践意识，其中厘米和米是长度测量单位，与此同时，学生經常听到的分米和毫米也是长度单位，教师在讲解它们之间的关联性的时候，就可以从不同的学习角度，加强学生对于知识内容的有效认知，在不同的教学情境下，也可以培养学生良好的认知学习能力。

三、提高教学有效性

通过提高课堂中的教学有效性，学生的学习成果，能够得到有效的加强，教师在培养学生学习能力的过程中，也需要从不同的角度进行合理有效的考虑，在小学数学教学课堂中，因为知识内容的综合实践性，是非常强烈的，教师在培养学生学习能力的过程中，就可以鼓励学生多参与课下的学习活动，从而有效的提高学生的数学核心素养。

例如，在教授学生学习“秒的认识”这一章节内容时，学生在学习钟表的过程中，对于秒针也有了一定的了解，在培养学生良好学习意识的过程中，教师就可以帮助学生构建自主学习活动，从而有效的提高学生的参与兴趣，学生在提高自己在课堂中对于时间的利用效率的时候，就需要先对于教师所讲解的知识内容进行合理有效的划分，这样才可以在生活化的学习环境下，进行知识内容的合理解读，教师在讲解拓展知识的时候，也可以引导学生将不同的知识内容进行融合理解。

总而言之，小学生在理解数学知识内容的过程中，所具备的学习思路，基本上都是大同小异的，因为学生的学习时间并不是特别的长，在进行知识内容的理解过程中，所具备的学习经验，以及所积累的学习内容，都是相同的，这就会导致学生在理解新知识的过程中，会陷入相同的思维误区，教师在小学数学教学中，也可以在利用生活化教学情境的过程中，开展不同的教学活动，从而提高学生对于知识内容的理解程度，培养学生良好的数学学习品质。

参考文献

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）

[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）