小学低段绘本故事在美术课堂中的应用

杨雅莉 新疆省乌鲁木齐市水磨沟区第121小学

摘要：在小学低段美术教学中，教师要结合低年级学生的兴趣调动学生在美术课堂上的积极性，利用绘本故事进行教学的方式，便能提高学生美术创作的积极性，充分调动学生的课堂参与度。本文主要从结合绘本，调动兴趣、运用故事，激发创作、观看绘本，学会欣赏等方面探讨小学低段绘本故事在美术课堂中的运用。

关键词：小学美术;低年级;绘本故事;应用方法

小学低段的学生认知能力比较弱，对于文字性的内容理解较差，但对于图片性的内容能够很好地理解。因此，在小学美术课堂中，教师可以借助绘本故事来展开教学。许多绘本故事中的绘画手法均值得学生学习，教师在教学时不仅可以借助绘本故事的形式激发学生的学习兴趣，还能够结合绘本的绘画方式培养学生的创作能力，并教授学生欣赏绘本中的作品。由此，便可借助绘本故事展开美术教学。

一、结合绘本，调动兴趣

在教授小学低段的学生进行美术学习时，教师可以在课堂上为学生展示出一些绘本故事，让学生观看这些绘本故事中的图画和故事内容。这便能调动起学生对于美术学习的兴趣，从而使学生在接下来的课堂中更加认真地进行学习。在教师为学生展示出这些绘本之后，可以让学生自己试着解读绘本中的故事，让学生自己说一说绘本的绘画特色。接着，再引导学生据此展开美术学习。

如，教师在授课《鱼儿游游》这节美术课时，便可以结合一些与鱼有关的绘本故事展开教学。我在教授学生此课内容时，为学生展示出了《一条聪明的鱼》这一绘本故事。在课堂上，我将这个绘本中的一些图画展现在多媒体设备上。接着问学生：“从这些图片中，你们看到了什么？”学生回答说：“看到了各种各样的鱼在海里游泳。有的大，有的小，有的胖。还有一条小鱼很聪明。它有一个梦想，想要去陆地上走一走……”在学生解读绘本故事的过程中，学生的注意力非常集中，大家都在积极地说着自己从绘本故事中读到的信息。在学生表达了自己的想法之后，我对学生说：“大家觉得这个绘本中的绘画有什么特色吗？”学生回答说：“画面中的鱼都非常逼真。”“对，与我们见到的一些热带鱼差不多，也是色彩斑斓的。”接着我对学生说：“那你们见到过什么样的鱼呢？能不能将你们见到的鱼画出来，补充到这个绘本中呢？”于是，大家便开始自己动手画鱼儿在大海里游泳的图画。有的学生画了有着大眼睛的金鱼，有的学生画了红色、黄色的锦鲤，还有的学生画了身上有黄色条纹的热带鱼。大家在此次课堂上兴致非常高，都积极地参与到了绘画过程中。可见，结合绘本进行教学的方式非常有成效，能够充分调动学生的兴趣。

二、运用故事，激发创作

趣味性的繪本故事能够给予学生更多的启发，让学生根据故事中的内容进行想象，因此，在小学低段美术教学中，为了能够调动学生在课堂上的积极性，教师还可以运用绘本中的故事，来激发学生的美术创作。在展示出绘本故事之后，教师便可以让学生自己选择故事中的一个情景来进行详细地描绘，这样便可以充分调动起学生对于创作的积极性，并激发学生的美术想象力。

在教师授课《画出你的想象》这节美术课程时，便可以为学生展示绘本故事，让学生借助绘本故事进行创作。我在美术课堂上，为学生展示出了《穿靴子的猫》这个绘本故事，并让学生开始阅读这个故事。学生在阅读的过程中了解到：这个穿着靴子的猫非常厉害，它通过给过往送礼物让国王对自己的主人有了深刻的印象，之后凭着自己的聪明才智，让自己的主人娶了国王的女儿，自己也不用再辛苦地抓老鼠了。于是在学生读完这个绘本故事之后，我便对学生说：“如果让你们根据这个绘本故事进行创作，你会画哪个故事内容呢？”有的学生回答说：“我觉得猫装死骗小兔子的画面比较有趣，我会画这个画面。”还有的学生说：“我觉得猫让自己的主人脱了衣服跳进河里的画面比较有戏剧性，我要画这个故事。”于是，我便让学生自己根据自己的想象画出绘本故事中的不同情境画面。接着，之前的学生便在画纸上画出了一只穿着靴子的猫拿着一口袋胡萝卜、蔬菜躺在地上，一只小兔子在袋子旁边吃胡萝卜的画面。还有学生画出了猫的主人正在脱下自己破破烂烂的外衣的画面。从学生的画面中，便可以看到学生能够根据绘本故事，进行创作。

三、观看绘本，学会欣赏

在小学美术课堂中，教师还可以通过让学生观看不同的绘本，使学生学会欣赏不同绘本的绘画方式和技法，这样便能使学生从绘本中学会欣赏不同的画面内容和形式。因此，在美术课堂的教学中，教师在展示出不同的绘本之后，可以让学生针对绘本中的绘画方法、画面效果进行分析，这样便能使学生在欣赏绘本故事的过程中形成良好的审美能力。

当教师为学生授课《童话里的小屋》这节美术课程时，便可以为学生展示出许多绘本故事中的小屋的图片，让学生对这些图片中的内容进行分析。我在教学过程中，便为学生展示出了《积木小屋》《乱七八糟的魔女之城》《各种各样的房子》等绘本中的小屋的图片，之后让学生在观察了这些图片之后，对这些绘本的绘画方法、画面效果进行分析。其中一位同学说在课堂中说：“我觉得《积木小屋》这个绘本中的画面比较简单，画面中有黄色和淡蓝色，色彩很柔和，画面中的情景也非常有趣。《乱七八糟的魔女之城》这个绘本中的城堡画面非常鲜艳，画面是平面的，像拼贴出来的画面。”还有一位学生说：“我喜欢《各种各样的房子》里面的图片，因为这个绘本中的画面非常精美，有体积感，还展示了不同地区的房子，而且画面中的颜色搭配也很好看。”在学生表达出自己的想法之后，我对学生说：“大家的分析都非常准确，这就是我们所看到的绘本故事的不同风格。我们今天只是看到了一部分绘本的风格，还有许多风格没有了解到。大家以后看到更多绘本的时候就会有更多收获了。”通过这样的方式，便使学生在观看绘本的过程中，逐渐学会了欣赏不同的画面。

综上所述，在小学低段美术教学中，教师可以借助绘本故事开展美术教学，让学生通过观看绘本故事，产生对美术课程的兴趣，开始在课堂上积极地参与到美术创作中;还可以让学生根据绘本的故事内容自己创作画面，充分激发学生的创作想象力;还可以让学生对不同的绘本内容进行分析，培养学生的欣赏能力、审美能力。这样便能促进学生对美术课程的学习积极性，也能提高学生的美术创作能力。

参考文献

[1]杨晓霞.儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（20）：179.

[2]唐姣姣.儿童美术与绘本创意教学研究[J].教育观察，2017，6（18）：132-133.