“互联网+”的老年教育实践创新对策

朱新洲 蒋琛

摘 要：老年教育的创新发展，初步形成了组织、教育、文化、民政、老龄等机构协同推进老年教育的新格局。这不仅有效满足个体学习需求，同时还可以缓解老龄化加速带来的社会压力。由此可见，老年教育对我国社会健康、和谐发展产生的深远影响。因此，相关人员应将微课科学地融入教学流程中，引领老年教育新风潮；以“互联网+教育”为着力点，全面培养老年受教者的网络媒介素养；最大化地发挥“互联网+”优势，积极创建信息化教育系统。

关键词：“互联网+”；老年教育；实践创新

中图分类号：G777 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0113-02

基金项目：2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“‘互联网+老年教育’服务模式研究与实践”（ZJSB2019006）

发展老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的有效措施。新时代背景下，在互联网技术高速发展的今天，相关单位应充分发挥“互联网+”的优势，创建多样化、先进的教学形式，并将其科学地应用到老年教育系统中。这样，不仅可以提升老年人的生活品质，还可以最大化地满足构建和谐社会的需求。基于此，“互联网+”背景下，相关单位应大胆革新，对老年教育进行实践创新，制定能满足更多人需求的老年教育形式，不断完善终身教育体系。

一、“互联网+”背景下，老年教育实践性创新的优势与可行性分析

（一）以前沿技术为依托，为教学模式的创新提供有利支撑

“互联网+”背景下，无论是新的教育形式的引进，还是现代前沿技术的应用，都为老年教育的实践创新提供了有力支撑。同时，新媒体技术高速发展与普及，越来越多的人通过一部手机、一台电脑就可以了解全世界发生的新闻事件。基于网络平台海量的信息数据，人们可以通过不同的途径快速获取所需要的资源。同时，微信公众平台、微博、QQ等新型媒体媒介快速推广，具有学习需求的人可借助移动学习的方式，打破时空束缚随时随地获取想要的知识。在此背景下，针对老年教育领域的创新改革，可将更先进的教学工具、教学手段融入传统教学流程中，以前沿技术为依托，确保老年教育模式的创新革新与优化具备更多的可行性[1]。

（二）“互联网+教育”，可灵活满足不同老年受教者的学习需求

新时代背景下，基于互联网技术的高速发展，促使新的教学模式兴起并获得普及发展。无论是微课、慕课还是翻转课堂，都打破人们对教学流程的传统认知。同时，基于移动智能设备的普及应用，目前很多老年人都学会了利用手机网络平台获取不同的资讯与新闻等。而互联网使用率在老年群体中不断提升也为实现老年教育的实践创新提供了有利条件。同时，“互联网+教育”形式的出现与实施，通过打造线上教育平台，可更加灵活地满足不同受众的学习需求。老年人也可以通过线上学习平台选择他们喜欢的课程进行学习。同时，他们也可以在线下课堂上与更多老年人进行面对面的交流与沟通。通过新的教育形式，为当代的老年人提供更多的选择，使其老年生活更加精彩与丰富[2]。

二、“互联网+”背景下，老年教育模式进行实践创新的有效对策

（一）将微课科学融入教学流程中，引领老年教育新风潮

基于互联网技术的高速发展，教育领域中逐渐将微课融入教学流程中。利用微视频更直观、生动地呈现教学内容，可以确保学习者有更深入的理解与掌握。针对老年教育的实践创新，相关人员也应将微课科学地引入老年教育课堂。新时代背景下，老年教育模式在寻求创新的过程中，应真正在教育理念上做到与时俱进。结合当前社会发展形势，以及教育领域中对于现代信息技术的应用形式，应进行大胆实践、勇于创新。基于此，老年学校在实际开展教学活动过程中，就可以结合教学目标与教学内容，将枯燥的理论知识以微视频的形式进行展现。但在實际应用微课过程中，教师应制作具有一定教育价值的视频课件，确保教学的实效性。因此，教师应充分贯彻与落实以人为本的教学理念，对老年学习者实际接受现代教育的能力、学习特征等进行全面的了解。在充分迎合老年学习者学习意愿的基础上，制作精良短小的视频课件。

教师应结合学科课程特征以及课堂实际教学内容与教学目标，制作更易被老年人接受与理解的视频课件。教师需确保以视频教学内容为主，科学融入图文并茂的幻灯片。具体而言，教师可将教学内容中的精华部分融入视频课件中，并科学设置内容的时长。通常情况下，视频播放时间可控制在20分钟左右。教师在实际制作教学课件的过程中，应对课堂上所要讲授的教学内容进行深入的整理与分析。同时，教师应充分利用微课简洁明了的优势，避免过多突显碎片化信息展现短板而影响老年人的有效理解。教师在将视频或音频作为主体教学内容全面展现微课教学作用时，应最大化地发挥传统课堂的教学优势，将与教学内容紧密相关的习题、考核要求等科学地引入课堂，从而形成多元课程交流形式与多元化的教学手段。除此之外，微视频的应用不要局限在课堂上，基于移动智能设备的广泛普及，教师可利用移动网络平台将视频课件发布到教育公共平台上[3]。

（二）以“互联网+教育”为着力点，全面培养老年受教者的网络媒介素养

当下的老年群体因其生长与成长背景原因，导致他们对新鲜事物的接受程度、移动网络应用能力上都会受到一定的局限。但这并不能作为固步自封的借口，而应针对问题本身利用科学的教育手段，帮助仍具有学习欲望与需求的老年群体解决这些问题。“互联网+”背景下，相关人员在对老年教育实践创新的过程中，若想真正做到“创新”，就必须将当前最先进的教学理念与现代教育技术等进行科学的融合，以“互联网+教育”为着力点，通过建立行之有效的教学模式，全面培养与提升老年受教者的网络媒介素养。促使教学模式的创新与教学主体适应性能够形成统一，并产生良性循环趋势，切实将互联网技术融入老年教育中，真正实现实践创新。既确保老年学习者具备一定的网络媒介素养是推进“互联网+教育”的基础，更是亟需解决的重要问题。尤其针对老年教育，更应将这一现代化的教育方式进行细化，分解成不同的模块在课堂上逐渐渗透。

1.编制具有针对性的教材

学校在对老年学习者的媒介素养进行培养的过程中，应结合实际情况制定更符合其学校需求与认知特征的教材。相关人员可编写一套面向老年人的网络应用扫盲教材。其主要以网絡中与老年生活紧密相连的内容为主，确保其具备更强的实用性。教材中针对计算机、新媒体信息传播工具的介绍，应使用更加通俗易懂的语言。同时，可以采取图文并茂的形式，对相关操作流程进行展示，确保教学内容的可视化。

2.制定多样化的教学模式

学校针对老年人展开媒介素养培养相关课程内容时，应积极创建不同的教学形式。结合不同的教学内容，利用更具有实效性的教学手段，使老年学习者逐渐建立学习兴趣与学习自信心。在课堂上，教师可将教学资源在移动客户端进行下载，以多媒体教学模式进行呈现，将详细的下载流程分步骤地传授给老年人，使他们能进行有效的理解与应用。在这个过程中，利用多媒体不仅简化教学流程，还可以在更自然的氛围中，使老年人对现代技术产生新的认知与了解。

3.积极拓展教学资源

随着老年受教者网络媒介素养的不断提升，学校在结合网络对老年人进行教学的过程中，应积极拓展教学资源。例如计算机基本操作方法、微信与QQ的使用、线上购物、网上求医、挂号、搜索引擎的应用等知识，教师都可将其融入教学内容中，不断提高老年学习者的网络社交能力、网络技术应用能力等，从而促使其网络媒介素养的全面提升。

（三）最大化地发挥“互联网+”优势，积极创建信息化教育系统

“互联网+”的老年教育实践创新，不仅应在教学内容、教学手段上进行创新，还应在总的教学与管理的呈现形式上进行大胆创新。学校应最大化地发挥“互联网+”的优势，将其与老年教育进行最优化的融合。一方面，学校在利用互联网技术积极优化教学流程与教学模式的过程中，应积极打造信息化教学系统，打破时空限制，展现更加丰富、多元的教育教学管理形式。老年学校应正视教育资源稀缺的问题，并利用现代信息技术，实现老年教育的普及化、标准化。另一方面，网络平台中具有海量的信息数据，其多样化的展现形式可最大化地满足学校的教育需求。基于此，老年教育在探索实践创新路径的过程中，应充分体现互联网技术的应用优势。学校可与科技公司进行深度合作，结合自身的办学特征、教学效果、未来发展目标等，开发特色的老年教育网站、手机App、线上老年艺术交流中心等。在老年教育网站上，学校可将经典课程实时上传，并开发精品课程模块，为具有更高层次需求的人提供学习平台。

同时，学校在利用前沿技术创建数字化学习平台的过程中，基于大数据技术对信息进行精准采集、整合与加工后，将其制作成更具教育价值与针对性的学习材料，可确保受众学习的简单化与实效化。这样，可进一步拓展老年教育的覆盖面，最大化地满足不同学习者的个性化需求。与此同时，学校通过开发老年专用手机App，可建立空中课堂，将线上教学与线下课堂进行有机融合，实现线上资源与线下资源共享，真正在教学形式上进行创新。除此之外，学校结合老年人的兴趣爱好，可积极丰富校园文化生活。学校可与当地的广播电台进行合作，开通老年专属频道，或以音乐、舞蹈等艺术互动的形式在全校、全城中开展艺术交流活动。利用这样的形式，不仅可帮助学校打开知名度，提升社会美誉度，还可以起到老年文化引领与优秀文化传播的作用。而学校基于互联网技术、信息技术最优化利用，逐渐形成高端的老年教育体系，不仅实现老年教育的实践创新，也为我国教育领域的健康、多样化发展呈现出更多的可能性。

三、结语

综上所述，“互联网+”背景下，“互联网+教育”的模式以前沿技术为依托，为教学模式的创新提供了有力支撑，可灵活满足不同老年受教者的学习需求，显著展现老年教育创新改革的优势与可行性。因此，相关人员应结合目前我国老年人的实际需求，将微课等科学地融入教学各个流程中，并不断完善老年教育管理系统，真正实现创新性教学与管理，全面提升教学品质。

参考文献：

[1]赵忆群.“互联网+”环境下老年教育供求与对策探究[J].无线互联科技，2018，15（23）：162-163.

[2]张博，王争录.“互联网+”战略下老年教育供给的转型与变革[J].成人教育，2018，38（12）：45-49.

[3]陈艳莉.“互联网+”背景下电大开展老年教育的推进策略——以常德电大为例[J].内蒙古电大学刊，2018（5）：95-97.

（责任编辑：李凌峰）