多媒体项目教学法在护理制药学基础教学中的应用分析

鲁科

摘 要：多媒体信息技术的迅速发展，为我国护理制药学基础教学提供了更多的机遇和挑战。越来越多的教师和学生通过利用多媒体能够享受到音频与视频共存、画质清晰、内容丰富、形式多样的学习资源，而且还能够打破时间空间限制，随时随地进行学习，在课内课外自由展开沟通与交流。然而，从大量的实践能够看出，单纯依靠技术是不能够对教学发挥重要的帮助作用，起到关键作用的是将这些技术融入教学活动中，充分为教学服务，从而使其能够同教材等一起成为帮助学生学习的有效工具。本文阐述了多媒体项目教学法的理念，围绕其在护理制药学中的项目评估、选择项目等应用展开分析，进一步阐述了将其应用到护理制药学基础教学中激发学生学习兴趣、提高学生的主动性与积极性，有助于培养学生的自学能力、综合分析能力、解决问题的能力等实际意义。

关键词：多媒體；护理制药学；基础教学；技术

中图分类号：G712.4；R47-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0216-02

一、多媒体项目教学法

国外有很多的相关研究来说明以建构主义为理论基础的项目教学法是帮助实现教学目的的有效方法，而且相关实证研究已经十分丰富。但是国内针对这方面的研究却十分有限。项目教学法指的是在教师的指导下，将一个相对来说比较独立的项目交给学生，然后由学生以小组为单位来完成这些学习任务，整个项目的实施都由学生来负责。学生通过这一项目的实施，能够很好地了解整个项目的流程，而且更加深入地理解理论知识并且将其应用到实践过程中。这种教学法是需要师生共同努力才能够完成项目的方法，具有多个显著特点，主要包括：以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体[1]。这种教学方法在国内虽然应用不是十分广泛，但是由于其特定的优势已经引起了越来越多教育人员和学者的关注。

二、多媒体项目教学法在护理制药学基础教学应用路径

（一）项目评估

在实施多媒体教学法之前，首先必须要做的事情就是进行项目评估。此处所指的项目评估，主要包括学生评估、师资力量评估、教学资源评估等。对学生进行评估，需要评估学生是否有参与多媒体项目教学的能力和素质；对教学资源进行评估，需要评估学校是否具有开展多媒体项目教学的硬件设施和软件设施；对师资力量进行评估，需要评估教师的教学经验以及护理实训基地的实验实训设备等。进行项目评估的目的是切实保障多媒体项目教学的顺利实施。

（二）选择项目

当对项目评估完毕，并且评估结果认为学校可以展开多媒体项目教学时，就需要对项目进行选择。项目的选择需要充分考虑教学内容以及教学安排，选择合适的项目对项目的顺利实施具有十分重要的意义。

（三）设定项目目标

在设定项目目标的时候，既需要设定总体目标也需要设定具体目标。总体目标主要包括：培养学生学习新知识、新技能的能力以及分析和解决实践问题的能力；具体目标是指实施项目教学法需要完成的具体目标，例如掌握静脉输液的方法及基础知识等。

（四）制定项目实施方案

第一，需要制定项目实施的具体时间表。

第二，需要制定组织计划，因为项目教学法的实施必然离不开班级这个单位，所以必须要对班里的学生进行分组，并且要明确每一个组员的职责和任务。

第三，同时也是最为关键的一个环节，需要模拟情景病房、病人等，这需要根据具体的项目内容而定。

（五）项目的实施

当所有工作都已经准备充分之后，接下来就到了具体的实施阶段。根据之前的分组以及做好的准备工作，接下来就需要按照项目计划中的步骤实施。每个小组需要分工明确，老师和其他组的同学在该组同学演示过程中也需要认真观看，做好随时应对突发情况的准备。

三、多媒体项目教学法在护理制药学基础教学的应用意义

（一）激发学生学习兴趣，提高学生的主动性与积极性

在传统的教学活动中，教师扮演知识传授者的角色，学生扮演的是被动接受知识的角色，学生在这样的教学活动中始终处于被动地位，很难具有积极性和主动创造性。即使有时候教师会组织学生一起进行讨论，但是讨论内容基本上也是教师已经提前就商定好的题目，学生能够发挥的空间是十分有限的，在这种学习环境下，学生很难享受到学习的成就感[2]。项目教学法的应用能够很好地改善这种教学现状。项目教学法是由教师将学习内容组织成项目问题的形式，然后以典型病例的形式将任务布置给学生，由学生进行自主组织，积极展开分工协作，完成自编、自导、自演的任务。为了更好地完成这些任务，学生不单单需要掌握一些来自书本上的知识，还需要去图书馆或者是借助一些网络平台来获取相关的知识，需要将相关知识融会贯通，对问题进行全面分析和解决。教师还会为学生设置成果展示环节，为学生提供一个展示自己风采的平台，使学生能够真正地感受到学习带来的快乐和幸福感。采用这种教学方式能够十分有效地激发学生学习的积极性和主动性，使得越来越多的学生愿意参与到学习活动中来，而且在学习中获得良好的学习体验。既能够突出学生个性，又能够为其提供发挥创造的巨大空间，有效地增强学生的学习能力、实践能力以及创新能力。

（二）有助于培养学生的自学能力、综合分析能力、解决问题的能力

在护理制药学基础教学中应用多媒体项目教学法，能够为理论教学和实践教学提供非常有力的帮助和支持。由教师根据学习内容将具体的任务分配给学生，然后由学生围绕任务来进行学习，通过过去学过的知识以及搜索相关的知识来完成任务。学生为了能够更好地完成这些学习任务，需要自己去查询相关知识，对教材也要进行独立的学习和思考，分析疾病发生的原因、疾病的演变过程等，并且要针对具体病情做出详细的护理计划，一步步地完成项目任务。通过这样的学习过程，学生的自学能力、综合分析能力以及解决问题的能力都能够得到十分显著的提高[3]。过去传统的教学方式十分注重对结果的评价，但是项目教学法不再仅仅关注结果，更加关注学习的过程，关注学生在项目过程中的表现。项目教学法能够有效地提高学生的操作能力、动手能力和实践能力，而且能够帮助学生将理论知识同实践结合起来，从而帮助学生建构自身的知识体系。学生在进行项目实践的过程中，还需要充分理解和掌握课程要求的相关知识以及一些具体的技能，从中体会创新带来的满足感和成就感，培养学生寻找问题、分析问题及解决问题的能力，锻炼学生的思维。

（三）增强学生的沟通能力，培养学生的团队意识与协作精神

无论是项目的完成过程还是最终成果的完成过程，都需要小组内部成员共同合作。无论是查阅资料、角色扮演还是成果展示，都需要小組内成员互相沟通和交流、通力合作才能够真正地完成。无论哪一个环节，都不可能由单独一个人完成。任务的完成需要小组内部成员的共同合作，一旦有某个成员不配合，任务就很难能够真正地完成[4]。只有大家共同努力、群策群力，才能够更好地完成项目。通过小组内部的交流、沟通和互动，小组内部成员的交流沟通能力能够得到十分有效的提升，而且能够有效地培养学生的团队意识和协作精神。

（四）项目教学法对教师提出了更高的要求

教师在教学过程中，自始至终都应该遵循将个人素质与创新能力融合进教学行为的方方面面这一原则。教师应该与学生建立起良好的师生关系，要充分考虑到学生的身心发展状况，设身处地地为学生思考，做学生的朋友。在教授学生的过程中，一定要时刻牢记，教育并不是将知识灌输给学生，而是引导学生一步步地去发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新能力。在与学生的交流沟通过程中，应该注重鼓励引导和帮助，保护学生的创新意识和好奇心。教师在日常教学过程中也应该注重约束自身的行为，因为学生的模仿和学习能力比较强，教师的行为在一定程度上也会影响学生的行为。教师也应该注重提高自身素养与创新思维，做一名专业能力强、综合素质高的优秀教师。项目教学法的实施促使教师必须转变角色，由过去知识的传授者角色转变为学习的组织者、促进者和引导者[5]。教师必须要找准自己的定位，才能够在教学活动中发挥得更加出色，才能够更好地培养学生的能力。

四、结语

综上所述，采用这种教学方式能够十分有效地激发学生学习的积极性和主动性，越来越多的学生愿意参与到学习活动中来，获得良好的学习体验，既能够突出学生的个性，又能够为其提供发挥创造的巨大空间，有效地增强学生的学习能力和实践能力及创新能力。

参考文献：

[1]苏鑫，张志浩.项目教学法在多媒体技术实验课程中的应用研究[J].科技视界，2019（14）：105-106.

[2]殷剑.多媒体项目教学法的理论与实践[J].电脑迷，2018（9）：62.

[3]付雪，等.多媒体项目教学法在儿科护理学教学中的应用研究[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（8）：187-188.

[4]陈雪云，黄劲潮.基于项目教学法的多媒体技术课程建设研究[J].龙岩学院学报，2014，32（2）：84-87.

[5]魏红虹.多媒体项目教学法在护理学基础教学中的应用研究[J].科技视界，2013（18）：100-101.

（责任编辑：林丽华）