浅谈开展定向越野运动的可行性

张守亮

摘 要：定向越野运动的建设与应用，为体育事业提供了新的发展方向，同时也为人们健康运动形式提供了新的载体。在合理化、规范化的布局下，人们通过参加运动，可极大锻炼自身的意志力、精神力等。基于此，文章对定向越野运动特性进行论述，对定向越野运动在高校开展中的经费限制、教师专业性欠缺等制约因素进行分析，并通过建设多种线路、满足不同学生群体的运动需求，对教师进行培训、为学生树立正确的运动导向等策略对开展定向越野运动的可行性进行研究。

关键词：教育；定向越野运动；可行性

中图分类号：G826 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0220-02

近年来，亚健康已经成为一种普遍现象，在当代青少年身上尤为明显。在信息化环境的发展下，越来越多的青少年迷恋于网络电子世界，同时在家庭因素、学校因素的多方影响下，大部分学生的身体机能无法达到与年龄段相符的基准，而此种现象在大部分家长、教育领域内竟被认定为合理的现象，此种认知上的匮乏将对孩子形成错误的导向。为此，作为教导学生的学校来讲，应大力普及运动项目，令学生通过完成运动来增强自身的身体素质、意志力等。定向越野运动的开展，则可为学生提供多元化的发展平台，不仅仅局限于单纯的跑步，而是通过定位的形式对跑步运动赋予新的意义。在挑战性、耐力性、娱乐性的作用下，可对学生进行正确引导，提升学生适应环境的能力，并为学生日后工作与学习等提供基础保障。

一、定向越野运动特性论述

定向越野运动形式起源于欧美国家，运动员在指定范围内，利用地图、指南针等设备，来完成每一据点的任务，且用时最短者则为最终胜利玩家。此类运动的新颖性、刺激性等，对于善于冒险的欧美国家来讲，显然符合人们的运动需求。定向运动的最初功能是以军事训练为主，通过丛林冒险增强士兵的独立作战能力，而在国际多元化的发展局面下，定向运动也逐渐展现到大众的视野内。

目前，我国定向越野运动举办形式多以校园、公园、城市街道的形式为主，依据不同参赛者的身体机能来制定相应的规划路径，不同年龄段的参赛人员所得到地图不同。在开放式的竞技模式下，参赛人员只需完成地图上的任务即可。而场地区域则可依据地形、地势等来制定不同任务形式，以此来提升比赛的合理性。

从宏观层面来看，定向越野形式可分为社会形式与自然形式两种。社会形式多以娱乐性、趣味性为主，在规则制定前提下，运动员依据各类目标来完成运动任务，不受年龄、性别的限制。自然形式则是运动机能、思维机能等相结合，在场地的正确选择下，人们依托于自身对场地环境的辨识，来合理分配自身的机能，以完成某一项任务。在各项运动任务的刺激下，人们将更乐于倾尽身心去完成运动目标。

从价值层面来讲，运动本质是增强人们的身体素养。在高难度、高任务量的情况下，充分激發人们的潜力，进而为人们意志品格的形成奠定坚实基础。多形式化的地形可为人们提供自然环境。在野外执行运动任务时，由于场地本身的不确定性，令整个运动过程充满神秘感，而人们在此种环境下，大脑皮层易激发出兴奋感，为人们提供更为丰富的力量基础。系统性的任务设定将极大锻炼人们的耐力。此外，在此类运动项目中，除因特殊情况，中途退出的人员较少，主要是由于在任务设定时，是由专业人员对每一项任务目标、任务形式等进行多维度分析，然后依据参赛人员特性来选取适应的路径，而参赛者在完成任务时，则需对每一项任务目标点进行确认，然后做出正确规划，此种独立完成任务的形式令参赛人员的意志力得到锻炼。

二、定向越野运动在高校开展中的制约因素分析

（一）经费限制

定向越野运动的建设对场地、器材等具有较高的要求，不仅需要进行空间格局的建设，还需依据不同障碍物之间的搭配形式来对学生进行全面训练。然而，部分高校在运动开设过程中，缺乏相应的资金支持，导致各项活动无法达到预期效果，例如学生缺乏定位设施、计时器等。当学生参与基数较大时，将加大运动项目举办的混乱性。此外，学校在举办活动时，受经费限制，在地图制作过程中，无法正确显示目标节点，进而导致学生无法完成指定任务，对于学生本身而言，如自身意志力较弱时，将面临着心态崩溃的现象，无法达到预期效果。

（二）教师专业性欠缺

定向越野运动项目近年来逐步与学校教育体系相融合，为体育教育工作的开展提供指引方向，但目前尚未形式一种独立的教育机制。作为一项体育学科，高校一般将其定位于非专业活动，进而导致无法形成具备专业素养的师资团队。同时，教师在获取相应的体育知识时，无法接收到系统性、规划性的培训，运动形式、统筹机理等也多以培训机构的教导为主，如运动项目举办间隔较长，教师则无法提升自身的实践能力，进而加大教学阻力。此外，大部分教师对定向越野运动的主体功能认知不清，在运动项目开展过程中，一般以自身的主观意识作为教导内容，只是将学生置于场地中，然后布置相应的任务，其余时间令学生自由调配。此过程中若监管力度不足，则将令学生认为运动项目的开展是以游玩为主，而当学生自制力较差时，更加深对运动项目开展的误解程度，主观意识与客观行为的双重影响将严重阻碍工作的开展，令运动项目的开展无法达到预期目标。

（三）学校与社会的协调体系不完善

从学校角度来看，定向越野运动的开展由于在时间任务、距离任务的约束下，大部分学校不具备场地建设的能力，如在校园中建设场地时，由于整体时长的限制，必然导致上下课人流穿梭于越野场地，进而影响学生的发挥。因此，大部分学校将场地设在附近的大型公园内，以满足运动开设的需求。然而，多数学校并未与社会机构达成统一，在管理过程中的费用问题、时间问题等都没有基准划分，且现阶段仍没有实例可以参考，在一定程度上将阻碍越野运动项目的开设。

三、展定向越野运动的可行性研究

（一）建设多种线路，满足不同学生群体的运动需求

对于学校体育运动来讲，定向越野运动只是为体育工作的开展提供一个框架，各项任务节点的完善一般由学校依据学生的身体素质来进行。但考虑到目前学生群体普遍存在体质较弱情况，甚至部分学生连一半的基准也未达到，为此，学校应对学生群体进行深度调研，以分析出学生当前面临的问题，然后依据各项运动环节来对其进行专项训练。可依据运动机理来建立多元化运动形式，如接力赛、越野赛、山地自行车、极速奔跑等，依托于每一项运动来为学生提供训练载体。一方面，在同一场地且各运动项目互不影响的前提下，可兼容多种运动形式，并令学生选择适于自身身体特性的运动项目来完成活动。另一方面，可将各项运动环节中产生的信息进行精准记录，每一项任务节点处派遣专业人员进行监测，确保学生独立完成运动。如学校具备林地条件，则应派遣专业人员对地点进行勘察，充分发挥场地优势，为学生组建大型越野运动项目，令场地可容纳更多的学生，建构一种体育氛围。例如依据林地优势来组建越野环节，并为身体素质较高的学生提供军事化运动项目，令学生认清自身与专业人员的差距，进而加强身体锻炼。同时，学校应针对体能素质较弱的学生设定单独的比赛场地，通过逐层的机能训练，缩减学生之间的身体差异。

（二）对教师进行培训，为学生树立正确的运动导向

从教育角度来看，定向越野运动项目的开展是对学生的思想意识进行教导，在体育锻炼中，令学生的本质发生改变，以达到身体机能与思想意识的协同发展。在此过程中，教师则是学生锻炼方向的标杆，其指导行为、监督行为等也决定着学生的发展方向，为此，应对教师进行专业化培养，以应对更为复杂的教学环境。此外，体育项目作为我国综合素质教育的一部分，通过正确的培养才可令学生的身体素质得到提升，进而使学生有足够的能力来面对未来工作、生活与学习所带来的压力。因此，学校应对此类体育项目进行正确定位，将其与专业类课程区分开来，并结合自身的教育资源，聘请专业化团队，制定运动规划体系，并对教师进行定期培训，令教师的理论技能、实践技能得到同步提升。同时，教师本身应对此类课程形成正确认知，通过学校组建的交流会进行深造，以建立系统化的教育体系。在实际运动监督过程中，应对学生灌输正确的思想，令其积极参与到运动项目中，而不是以任务为主导。只有令学生形成潜意识层面的认同，才可引导主观思想的变化，令学生积极参与到运动中，以提升其综合素质，为后期教育工作的开展奠定基础。

（三）建立组织机构，健全运动体系

我国定向越野运动项目正处于发展阶段，与之对应的学校教育工作尚未形成完整的教育体系。若仅凭学校来作为发展重心，则收效甚微，令项目工作开展局限于一个定性范畴内。为此，应建立社会机构、教育机构、政府机构为一体的服务体系，依托于政府政策力量，为定向越野运动提供场地、经费的支持，然后对此项运动项目的价值进行宣扬，并以此为目标，打造一种全民参与的局面，进而推动体育事业的发展，达到体育教育的本质目标。

四、结语

综上所述，文章对定向越野运动特性进行论述，指出开展此项运动的影响因素，并对开展定向越野运动的可行性进行研究。通过合理的线路规划、教师团队培养、组织机构建设等，可为高校建构良性化的运动氛围，为学生建立正确的运动导向，以提升学生的身体素质。期待在未来发展过程中，政府机构、社会机构等起到主体作用，对运动项目进行宣传，以提升其开设的最大效用。

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（责任编辑：林丽华）