高中英语分层教学的研究与实践

何伦

摘要：在目前的高中英语教学中，许多教师并没有采用分层教学法，他们依旧使用传统的教学方式，在教学中并没有取得非常好的教学效果，因此这部分教师需要转变自己的教学方法和教学理念，我认为分层教学法在高中英语教学中有非常好的教学效果。

关键词：高中英语;分层教学;策略

引言

随着新课程改革的进一步实施，分层教学法在高中英语教学中的应用逐渐增多。分层教学法主要是根据学生对于英语知识存在理解能力差异等个人差异化因素，运用因材施教的思想，而采取的具有强针对性教学方法。根据不同基础的学生制定符合其学习能力的教学方案，使各个层次的学生得以较好的兼顾，有利于整体提高高中学生英语学习水平，同时也对高中学生培养英语学习兴趣方面起到了极大促进作用。

一、高中英语分层教学的意义

所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识水平和学习能力，将水平和能力相近的学生组合在一起进行区分教学[1]。就以目前我国各高中学校的班级而言，班级不仅人数多，而且学生之间英语基础相差较大，而学生入校后接受的是统一教育，由此带来的后果想必很多教师也是心知肚明，部分基础较差的学生无法跟上教学进度，逐渐失去学习兴趣，沦为“老大难”。而实施分层教学，则可以对不同层次的学生进行区分教育，兼顾了各层次学生的发展，真正做到了“以生为本”。

二、高中英语分层教学的实践举措

（一）学生巧分层，让英语教学更灵性

学生分层是教师开展分层教学不可缺少的步骤，直接影响分层教学实施效率和质量。高中英语教师不能单纯凭借日常测试成绩划分小组，而是需要通过实际调查和课堂教学反馈掌握每个学生学习英语情况、能力水平、知识水平、英语潜力等各种情况将学生分为A、B、C层次。其中A层次学生属于英语学科学困生，对学习英语存在畏难和抗拒情绪，十分愿意在英语教师协助下通过有计划和有目的地阅读方式提高学生英语水平。B层学生属于英语学科中等生，具备较好的英语阅读习惯，能在英语教师指导协助下读懂教材中有一定难度课文。C层学生属于英语学科的优等生，具备良好的阅读习惯并能读懂高于英语教材难度的课文。

（二）对教学目标进行分层次

学生的实际情况，按照高中英语新课程标准下的“三维目标”，对教学目标进行科学划分，更加满足学生的学习需求。具体来说，教师在开展高中英语课堂教学的时候，设置出三个不同层次的教学目标，针对C 层学生来说，应引导其完成最简单的目标。针对B 层学生来说， 应在C层的基础上，适当增加教学目标;针对A 层的学生来说，可指导学生全部完成教学目标。以“English Around the World”教学为例，教师在对教学目标进行分层的时候，针对C 层的学生来说，可将教学目标设定为：重点单词和词汇的掌握上，引导C 层学生在学习中，积累自身的英语词汇量;针对B 层的学生来说，可将教学目标设定为：在C层基础上，引导学生了解英国和美国英语的差异，最大限度激发学生的英语探究兴趣;针对A 层学生来说，可将教学目标进一步进行拔高，引导学生在英语学习中，掌握英美语法的不同，并结合自己生活实际、想象能力，编一段对话。

（三）课中讲课分层提问指导

正常在课堂上讲课，老师为了避免“填鸭式教学”现象的出现，都会增加学生和老师互动的环节，也就是提问环节。一般高中英语老师不会整节课满满都是讲授新知识，都会给学生一点时间，通过做练习题的形式帮助知识的消化吸收。高中英语老师可以在每节课讲知识点的时候随机提问学生回答问题，提问学生的时候要考虑到每位学生对于新知识的吸收程度，对于层次高一点的学生可以提问深度的题目，对于吸收新知识程度比较差的学生可以提问一些比较简单的知识。这样在增加学生和老师互动的同时，也能使不同层次的学生得到收获。在课堂上做习题的时候，老师可以在讲台下转转，看看学生的做题情况，多辅导接受能力较差的学生。

（四）教学评价分层，促进学生全面发展

利用分层教学理念来调整教学评价方式，有助于增强学生自信，激发学生的潜在学习动力，让他们能够在与其实际水平适配的评价方式引导下实现学习能力的提高。

例如，在完成整堂課的教学内容后，我会针对学生的课堂表现和对知识的接受程度作出合理评价。对于较为优秀的学优生而言，我会适当地调整评价标准，以更高的标准来要求他们，以此来督促学生不断进步。对于仍有较大进步空间的中等学生来说，我会采用激励性的评价方式，先帮助他们正确认识自己身上可发扬的优点以及需要加以改进的缺点，鼓励他们发扬自身优势，及时填补知识漏洞，尽可能地寻求英语能力上的新突破。如有的学生口语水平较强，但阅读能力尚缺，我便会这样评价：“你的口语水平很不错！但是如果你在阅读上多下点功夫，一定会有新的机遇在等你！”对于学困生来说，我会维护他们的自

尊心，以鼓励性的评语来增强他们的学习自信，促进分层教学的顺利开展。

结束语

总之，高中英语实施分层教学有着极为重要的现实意义，其既能增强后进学生的信心，助其打好基础，又有利于培养优秀学生的自主探索能力，进一步挖掘潜能。因此，在高中英语教学之中，老师可以针对学生们的学情，合理规划好包括学生分层在内的多方面的分层教学工作，确保“后进生能跟上，中等生能前进，优等生能突破”，促使全体学生都处于不断发展的状态中。

参考文献

[1]袁家会. 高中英语分层教学策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]吴琳琳.高中英语分层教学模式探析[J].中华少年，2019（33）：224-225.

[3]蒋国民.浅析高中英语分层教学策略[J].考试周刊，2018（72）：87.

四川省达州市渠县涌兴中学