浅谈部编版小学作文教学

张福燕

摘要：作文是小学语文教学的重点和难点，同时习作教学会直接影响到学生人文素养的培养，因此需要给予小学作文教学高度的重视，结合教材内容不断创新教学方法，提升小学作文教学的质量和效率，促进学生综合素质的提升。基于此，本文就部编版小学作文教学的策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：部编版;小学语文;作文教学;策略

引言

相较于旧教材，部编版小学语文教材做出了较大的改变，同时也对教学目标提出了更高的要求，这使得小学作文教学面临着更大的挑战。小学阶段的学习可以为学生打下坚实的基础，这对学生今后的学习与成长具有十分重要的意义。基于此，教师应结合部编版小学语文教材，不断创新作文教学方式，提升作文教学的质量和效果。

一、小学作文教学存在的问题分析

小学语文教学的主要目的在于帮助学生掌握语文基础知识，同时能够灵活运用语文知识进行交流与表达。而小学作文教学则主要培养学生的语言应用能力和语言组织能力，让学生能够通过文字的形式来表达自己的想法与感受，对事物进行描述。在小学作文教学过程中，受传统应试教育的影响，教师的作文教学往往只是以知识的传授为主，对学生的作文写作制定了过多的规范和要求，这样一来，学生所写出的作文虽然能够获取高分，但是却缺乏个性的表达，作文模式千篇一律，学生的作文缺乏真情实感的融入。这种教学模式不仅会导致学生难以写出优秀的作文，而且还会限制学生思维的发展，同时打消学生对新鲜事物的探索欲望，导致学生逐渐对作文写作丧失兴趣。除此之外，在小学作文教学过程中，教师缺乏对学生的有效引导，不注重引导学生观察生活与体会生活，导致学生缺乏写作灵感与写作素材，在写作过程中学生只知道应该怎么写，但是却不知道写什么。这些都会严重影响小学作文教学的质量，同时也不利于学生的发展。

二、部编版小学作文教学

部编版小学语文教材的应用，不仅是我国教育史上的重要里程碑，而且也对教师的作文教学提出了更高的要求。部编版教学相较于传统的旧教材做出了很大的改变，并且对教学目标提出了更高的要求，这便需要广大教师结合部编版教材的内容与要求，不断创新和完善教学模式，提升作文教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

（一）采用情境教学法

情境教学法在教学中的应用十分广泛，并且取得了十分显著的教学效果。应用情境教学法，能够将学生引入到相应的情境之中，既有助于激发学生的乐学情绪，也能促进学生积极思考，提升学生学习的积极性。在小学作文写作教学过程中应用情境教学法，是促进教学效果提升的有效措施。教师可以部编版小学语文教材的内容，创设相应的情境，引导学生注重观察与思考，同时促进学生展开联想，帮助学生明确写作思路。通过情境教学法，可以帮助学生降低写作的难度，同时提升学生的作文写作质量，使小学作文教学取得更好的效果。以部编版小学语文六年级下册“家乡的风俗”这一习作教学为例，为了激发学生的写作欲望，同时也为了帮助学生积累写作素材，激发学生写作灵感，教师可以结合“家乡的风俗”这一主题来创设情境。应用多媒体向学生展示各地的风俗民情，同时引导学生注重观察，了解各地风俗民情的特点与形式，在此基础上引导学生结合自己家乡的风俗民情展开联想。还可以组织学生展开讨论，让学生说一说自己印象中的家乡的风俗。这样一来，既可以在课堂上营造出相应的情境，也进一步激发了学生的写作欲望。学生通过观察和讨论，可以明确自己的写作思路，同时也积累了大量的写作素材。在此基础上再进行写作，必将提升学生的写作质量。在小学作文教学过程中，教师合理应用情境教学法来开展教学，能够有效激发学生写作的积极性，同时还能拓展学生的视野，帮助学生积累下更多的寫作素材。

（二）采用读写结合的方式开展教学

读写结合能够锻炼学生的思维，并且为学生积累更多的写作素材。在阅读过程中，学生能够接触到更多的优秀文章，了解更多的写作手法与写作技巧，同时掌握文章的结构以及作者的谋篇布局。这些都有助于提升学生的写作水平，帮助学生写出更加优秀的作文。阅读与写作都是小学语文教学的重点，并且二者有着密不可分的关系，通过阅读可以进一步强化学生的写作能力，促进学生人文素养的提升。而通过写作教学，可以使学生接受更多的锻炼，进而帮助学生更好的了解作者的创作思路以及文章的架构，使学生加深阅读理解，提升阅读的成效。因此阅读与写作之间相辅相成、相互促进，采用读写结合的方式开展教学，能够在很大程度上提升小学语文教学的质量和效率。教师应引导学生加强阅读，结合教小学需求以及学生的特点，向学生推荐适合的阅读材料，引导学生进行阅读，提升学生的人文素养，为小学作文教学奠定基础。例如，在教学过程中，教师可以向学生推荐游戏的童话故事让学生阅读，如《伊索寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》等。童话故事本身对学生具有较强的吸引力，学生的阅读积极性较高，同时通过童话故事的阅读，学生既可以开阔视野，也能够积累大量的写作素材，随着学生对童话故事阅读量的提升，学生便会自然产生对童话创作的欲望，同时加深对童话创作形式的了解。再次基础上教师便可以鼓励和引导学生进行童话故事的创作，让学生展开想象自主编写童话故事，同时将学生创作的优秀作品在班级中展示，这样既能锻炼学生的作文写作能力，也能使作文教学变得更加生动有趣。因此在小学作文教学过程中，教师可以结合作文教学的主题有针对性的向学生推荐阅读材料，引导学生进行阅读，并在阅读过程中加深对写作主题的认识，同时积累下与主题相关的丰富的写作素材。阅读量的提升，开阔了学生的视野，同时也进一步提升了学生的写作能力，实现阅读教学与写作教学的有效结合与共同发展。

（三）结合生活开展教学

在小学作为教学过程中，教师结合生活开展教学，能够拉近作文教学与现实生活之间的距离，提升学生学习的积极性。对于小学生而言，其写作的素材主要来自于生活之中，教师应善于借助生活化元素来引发学生的情感共鸣，促使学生将自己的真情实感融入到作文写作之中，使学生的作文更加富有情感，更加言之有物，进而提升学生的作文质量。比如在进行人物描写类作文教学的过程中，教师可以让学生注重观察身边的人物，既可以是教师、也可以是同学，同时还可以将自己的父母作为观察对象。要让学生注重观察细节，体会人物身上的点滴，这样的作文描写才能更加细致，才能更加凸显人物的特点。比如以“我的母亲”为题进行作文写作，则要让学生回到家中注重观察自己的母亲，要描述母亲的辛劳，则要通过哪些事情来体现母亲的辛劳，学生可以观察母亲在家中操持家务的细节，感受母亲的辛劳，并将其写进教材之中。再比如，学生如果要写母亲的此项，则可以观察母亲日常对自己的悉心照料和关爱，通过母亲的一言一行来表现出母亲的慈爱。以往学生的作文中经常会出现“我有一个慈祥的母亲”、“我的妈妈很辛劳”等词句，但是缺乏细节的描写，在作文中未能通过相应的事件体现出母亲的此项和辛劳，只是一味的陈述会导致作文缺乏真情实感，作文的质量必将受到影响。而之所以会出现这种情况，原因在于学生缺乏观察。而结合现实生活开展作文教学，则可以引导学生更加注重观察生活，感受生活的点滴，并将其融入到自己的作文之中，提升学生的作文质量。

（四）鼓励学生写作自己的真情实感

新课标要求小学作文教学要鼓励和引导学生表现真情实感，要让学生写出自己想说的话，学生的作文应该写真话与心里话，表现出自己的真情实感。小学生受社会影响较小，相较于成人，小学生的心灵世界应充满真善美，因此学生的作文中应该体现出学生春节的心灵以及天真的童趣。但是在小学作文教学实践过程中教师不难发现，学生所写的作文中充满了空话、套话，甚至还存在很多的假话。同时，学生的作文不仅模式雷同，而且语言枯燥，言之无物，内容空洞，情感虚假。这样的作文必然称不上是优秀的作文。针对这种情况，小学作文教学需要教师解放学生的心灵，鼓励与引导学生表现出真情实感，使学生的作文成文学生真情流露的阵地。在作文教学过程中，教师应平等对待学生，减少对作文写法的主观看法，让学生结合自己的想法进行写作，自己决定写什么以及怎么写。同时学生也可以摆脱心理负担，不必担心作文写的不好而受到教师的批评，这使得学生能够大胆的进行写作，更加充分的写出自己内心的真情实感。在学生写作之前，可以组织学生围绕作文主题进行讨论，说一说自己的构思与想法，学生之间的思想相互交流，有助于启发学生的写作灵感。所谓“童言无忌”，在作文教学过程中，教师应鼓励学生勇于写作自己的想法，将自己的内省感受通过文字的形式呈现出现，进而形成一篇优秀的作文。在教学过程中，教师应多站在学生的角度思考和看待问题，不能以成人化的語言与情感标准来衡量学生的写作，而是应该充分尊重学生的心理特点与语言特点，多站在学生的角度进行引导。比如，一名女同学在描写她的同桌时写道：“他很可爱，我十分喜欢他，他有点胖，也有点长。这里的“有点长”便属于儿童语言，是学生自己的话。而“我十分喜欢他”中的喜欢也并是不成人化的喜欢，只是小朋友之间单纯的喜爱而已，体现了儿童天真的心理。

结束语：部编版小学语文教材较传统的旧教材做出了很多的改变，同时也对教师的教学提出了更高的要求。在此背景下，教师应认真钻研教材，结合教材内容和教材要求开展小学作文教学，保障教学的质量和效果。

参考文献

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