关于中职美术课互动教学模式的研究

翁良姬

摘要：近年来，我国教育事业不断发展，评价学生的标准不再仅仅只有成绩，家长越来越重视其全面发展。美术教育作为新课标改革的重要内容之一，地位是十分重要的。如今，随着新教育改革的不断深入，多媒体模式教学、互动模式教学、自学模式等多种教学方式也得到了广泛的普及，其中，互动教学模式地位不可撼动，它不仅对于激发中职学生的美术探索能力和提高逻辑思维能力发挥着十分重要的作用，更有利于提高他们的学习热情。本文就当下美术课堂互动教学现状进行阐述，结合相关互动教学经验，来简谈提高互动教学模式的方法与策略，从而更高的帮助中职学生学习美术知识，减轻学习负担。

关键字：中职教育;美术课堂;互动教学

美术学科是一门长期攻坚课程，掌握正确的教学方法可以使得教学效果事半功倍，将美术与课堂实践相结合，有利于提高学生的综合素质及审美能力。然而，当下的教师教学方法效率低下，不能从互动角度出发，跟不上时代进步的脚步。采用互动式教学模式，有利于增强师生关系，加强学习交流与沟通，营造良好的艺术课堂学习氛围，从而提高教学质量。

一、中职艺术课堂教学的现状

1.1教学方法单一，缺乏多元化构建

原有的教学方式是学生跟着老师的思路走，课堂一旦跑神，知识就会衔接不上，落在大部队的后面。原有教学模式十分单一，美术课堂多元化构建严重落后。原有的教学过程也较为枯燥，教师讲，学生记，脱离了讲就不会写，成为了美术的常规学习方法。时间长了之后，学生就会丧失探究兴趣，敷衍绘画，应付了事。互动式教学坚持以学生为主体的理念，让学生推动课堂进程，增强课堂参与度，营造出一种良好的学习氛围，有利于让学生展示并提高自己，从而实现互动式教学的意义。

1.2教师未能理解互动教学的真正含义与意义

经调查表明，绝大一部分的美术教师对于互动教学模式的真正含义不能做到充分的理解，仅仅停留这表面上的互动，多数认为教师提问，学生回答便是互动教学方式，这种单向的互动并不能够充分发挥互动教学模式的作用，学生不能够充分地掌握美术运行及感受，难以达到预期教学效果。互动教学模式的含义不仅包含艺术教师对于学生的提问，更包含学生向老师提问，这样互动模式教学的作用才能得到最大程度上的发挥，达到事半功倍的效果。

1.3学生之间缺乏互动

互动教学不仅指的是在课堂上与老师双向互动，也可以是学生之间的互动，学生与学生之间的交流更加轻松，没有教师带给学生的压迫感，更能活跃美术课堂氛围，互相探讨美术教学知识的心得，研究美术难题，互相学习对方的长处，规避缺点从而共同发展。然而现实中的课堂学生之间很少存在互相探讨的现象，究其原因，一方面是教师并没有带动学生进行互动学习，学生之间缺乏交流，教师一味的传授知识，忽略学生的主体作用，如此恶性循环，学生未能学会的知识点既不能在教师的教学下掌握，也不能与学生进行探讨，导致课堂效率极其低下;另一方面是因为学生未能形成相互探讨交流的习惯，课堂难题不能得到及时的解决。

1.4教师轻视互动教学模式作用，教学观念传统

绝大一部分中职美术教师受传统教学观念的影响，思想未能革新，认为“我仔细教你认真学”就能完成教学目标，然而事实往往与之相反，艺术理论知识相对其他知识来讲更加抽象，仅靠教师的口头讲述并不能使学生真正理解艺术知识，反而形成积累许多问题，却又得不到解决，这种课堂教学模式是失败的。

二、中职艺术互动教学模式的方法探究

2.1发挥学生的主体作用，深化互动教学

互动教学模式的关键在于共同进步，共同学习，因此教师要充分发挥学生的主体作用，而不是一味的在课堂上占据主体地位，对于美术课堂教学，将“三教”转化为“三主”尤其重要，传统教学模式下采用“三教”，“三教”主要包含“教室、教师和教材”，此种模式下学生的作用得不到充分的发挥，艺术知识也不能完全被掌握，课堂效率低下。而新模式采用“三主”，“三主”主要包括“以学生为主体、以教师为主导、以引导学生主动学习为根本目的”，此种模式下，能够最大程度上激发学生的学习兴趣，从而推动互动模式的构建，实现教学任务。

2.2提问教学，提高互动教学质量

学习本身就是一个提出问题，思考问题并且解决问题的过程，在此基础上，学生可以通过互动式教学的方法掌握某个艺术概念或理论，从而提高学生的学习效果。在艺术学习过程中，要善于提出问题，质疑问题，启发学生的批判性思维能力，将所学与实际相结合，学会设疑，进而提高艺术思辩和绘画的能力。学生也要根据自己未能掌握的知识，向老师进行提问，从而增强教师的专业知识能力，解决自己的实际问题。

例如，在学习艺术的概念时，教师可能并不会面面俱到。如若学生在学习艺术的概念时好奇艺术的分类，而老师未能涉及到这一方面的知识解释时，学生既可以在课堂上向老师提问，也可以在老师课堂留下来的时间或者课下与同学进行交流，如此一来，就有了课堂互动，学生不仅能够在这个过程中掌握艺术分类的理论知识，更能拓展他们的视野。

2.2實施小组合作互动教学模式

职高这个年龄阶段的学生是学习艺术的关键期，随着社会经济的发展，当下的学生物质生活较为富足，所以独特鲜明的个性这个时期的学生会养成独一无二的学习惯方法和独立的个性，形成之后难以改变。随着社会在一定程度上增大了教师的教学难度。教师要针对学生的个性对症下药，结合学生的个性化特点，分组教学，为以后的长期学习奠定了基础。

例如，当在学习油画欣赏这一节课时，教师可以在多媒体上展示梵高的《向日葵》，之后将学生们分为几个小组，留下专门的时间让学生欣赏这幅油画，提出“这幅油画的表现手法”、“这幅油画是怎样描绘出来的”以及“这幅油画表达了作者怎样的思想情感”等问题，之后让小组同学之间进行讨论，每组对于问题做出相应的回答及展示，教师可以根据不同小组的回答进行打分，采用奖励机制。学生在奖励的激励下积极讨论并回答问题，从而达到互动教学模式的目的。

通过学生小组之间的意见交流和天马行空，学生之间可以展开高效稳定的交流协作与进步，帮助学生互相取经，优势互补，发现自己学习的劣势和不足并进行改善和优化。通过互动式教学，不仅可以提高学生的学习成果，还可以多元教学，挖掘出小组合作的最大价值。

结束语

总而言之，互动教学模式虽然是中职美术的一种相对效率较高，质量较好的方法，但是还需要教师结合班级学生的个性特点，创新学习方法，实现艺术学习目标。

参考文献

[1]黄志远.关于中职美术课互动教学模式的研究[J].中外企业家，2020（12）：225.

[2]孙旭霞，沈小云.中职工艺美术专业产教互动教学模式的研究与实践——以产教结合的DIY创意工作室为例[J].中等职业教育，2011（06）：15-17.