小学生数学应用意识的现状调查及培养策略研究

曾凤

摘要：在小学数学核心素养培育的背景下，小学数学应用意识培养的重要性也就凸显了出来，该如何加强小学生的数学应用意识呢？本文从过去一段时间小学数学应用意识培养的现状出发，思考未来能优化这一意识培养的策略，以期助力我国新时代小学数学教育的发展。

关键词：小学生;数学应用意识;现状调查;培养策略

前言

就目前我国研究领域有关数学应用意识的界定而言，这一意识通常可以指“应用数学知识或数学思维来解决各类型问题的一种心理倾向”，如果具备了这一意识，那么当学生面对问题时会不由自主的选择尝试以数学的知识或思维解决其所面对的问题，是一种能凸显数学学科应用性、实践性的意识。随着核心素养培育理念在小学数学学科中的践行，数学应用意识逐步成为了当代数学教育中希望达成的教育目标之一，所以，下文将针对如何提高学生数学应用意识这一问题展开研究、讨论。

一、小学生数学应用意识培养的现状

为了实现对当代小学生数学应用意识培养的研究，笔者选择所在学校的200名学生进行有关“数学应用意识在生活、课堂以及课后中的表现”问题的问卷调查，希望能以此收获对这一培养现状的理解。本次调查共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，通过对问卷结果的统计，可以发现其现状如下：

（一）学生对数学知识掌握度差、生活经验不足

研究中有56%的学生自认为在日常生活中很难践行数学应用意识，造成这一情况的原因大都是因为学生很难游刃有余的将数学知识与生活问题联系在一起，收获践行数学应用意识带来的成效，进而降低了践行数学应用意识的积极性;

（二）教师开展数学应用意识培训的能力待提高

研究中76%的学生认为自己在学习时并没有感受到教师对自己数学应用意识的培养，进而导致其很难将数学应用意识践行到数学学习、生活中去。与此同时，剩下感受到教师有关数学应用意识培育的学生中有12%的学生认为教师培养其数学应用意识的模式比较单一，很难激发自己应用数学应用意识的积极性。

（三）家长生活中对学生数学应用意识引导不够

这一问题也是调查问卷中反映出的主要问题之一，由于数学应用意识在我国小学数学教育领域普及的时间较短，很多家长都没有对这一意识有明确的认知，从而影响了学生家长在日常生活中对学生数学应用意识的引导，降低了这一意识培养的效果。

二、小学生数学应用意识培养的策略

结合以往小学数学教学的经验，笔者认为对数学应用意识而言，由于这一意识作用的最终目标是学生生活，所以，在培养学生这一意识时，教师也应从学生生活的点滴出发，以此保障意识培养的效果。

（一）创设生活化的情景

在培养学生数学应用意识时，为学生营造生活化的教学场景能有效降低学生理解数学问题的难度，为学生后续解决问题时更游刃有余的应用数学思维、数学知识打下夯实的基础。比如，在讲解人教版小学数学“比例”问题时，教师就可以为学生们设计“自己和旗杆比“身高””的情景（如，在教学环节，教师可以引导学生们走到操场上去，让学生面直观的面对旗杆，并提出问题“同学们，如果我们想知道旗杆多高，该怎么办呢？”以此引发学生探索比例问題的积极性，而后教师就可以拿出一根竹竿，并随机选取一个位置将竹竿插在地上，同时测量竹竿的高度和竹竿影子的高度，引导学生计算出旗杆的高度），帮助学生在情景支撑下理解教材中提及的“比例”问题，以此实现对学生数学应用意识的培养。

（二）设计生活化的问题

小学数学作为一门与学生生活关联性比较高的学科，教师也可以从生活中蕴含的数学问题出发，通过设计生活化数学问题的方式引发学生思考，以此收获对学生数学应用意识的培养。比如，在讲解数学“因数和倍数”问题时，教师就可以根据这一课程教学的内容为学生们设计问题“年底小明妈妈工作的单位给小明妈妈一次性发放了全年奖金20000元，小明妈妈说要将这些钱全部存到银行中为小明未来上学做准备，现在已知工商银行年利率1.2%、光大银行年利率1.34%，如果你是小明的妈妈你应该怎么选择才能在5年后收获更多的钱呢？”，让学生们尝试应用数学的思路解决这一问题，以此强化学生们的数学应用意识，凸显这一意识的根本意义。

（三）开展生活化的实践

在上述培养小学生数学应用意识举措的基础上，教师可以为学生们组织蕴含着数学知识的生活实践，让学生们在实践中提高自己的数学应用意识，进而实现新课标改革的预期目标，强化学生的综合素养。比如，在讲解小学数学“分数的意义和性质”问题时，教师就可以为每组学生们准备1个苹果，让学生们通过“平均分苹果”的方式将数学知识应用到生活中，实现小学数学教育中对学生数学应用意识的培养。

（四）拓宽生活化的素材

教师们还可以根据教材中列式的内容，在网络上为学生们搜集更多生活化的解释，以此帮助学生更进一步理解小学数学教材中想要传递给学生的内容，实现提高小学生数学应用意识的目的。比如，在讲解小学数学“正方形”问题时，教师就可以将珍妮与滴注的数学故事呈现给学生，让学生在生动、有趣的故事中将自己代入到“珍妮”的角色中去，通过阅读这一故事、感受珍妮的角色，深化对图形问题的理解，实现对学生数学应用意识培养的目标。

结语：

综上所述，数学应用意识作为学生未来学习、生活中不可或缺的意识之一，在小学阶段便利用数学学科教育的优势针对性的强化学生这一意识水平，俨然成为了当代小学数学教育过程中迫在眉睫需要突破的难点，所以，本文从小学生数学应用意识培养的现状出发，提出了4方面能实现小学生数学应用意识培养的策略，希望能对后续意识培养贡献力量。

参考文献：

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