如何提高小学低年级学生应用题分析能力

2020-09-10 07:47蒋勇军
数理报(学习实践) 2020年34期
关键词:小学低年级学生分析能力应用题

蒋勇军

摘要:小学阶段应用题贯穿整个数学教学的全过程,一直也是数学的重点内容,困扰着很多学生。因此新时期的来临,教师应该深入研究学生难题的根源所在,帮助学生去分析和解决应用问题中的难点。培养学生解决应用题的能力,使学生在学习数学的过程中获得更多的体验。

关键词:小学低年级学生;应用题;分析能力

引言

小学阶段教学是基础教学,让小学生能够掌握基础知识以及简单学习方法。数学科目是我国教育中非常重要的科目,在我国小学、中学以及高等教育阶段都要接受数学教学,其主要原因是数学知识在生活中应用非常广泛。并且在小学数学教学中,不仅要求教师完成小学数学基础知识教学,更注重让小学生掌握数学知识应用能力。数学应用题就是对小学生的数学知识应用能力的锻炼,在实际教学中教师应该针对数学应用题进行专项训练和教学。

一、小学生拥有应用题分析能力的重要性

在解答数学应用题时,学生需要拥有一定的应用题分析能力,才能对题意充分理解,之后进行一定的计算,才能保证学生做出正确答案。拥有一定的应用题分析能力不仅可以增强学生的逻辑思维能力,还可以提升学习效率。通过对应用题的正确分析,可以使学生养成独立思考、主动学习的好习惯,从而使学生更好地学习数学。

二、提高小学低年级学生应用题分析能力的有效策略

2.1教师应该完成小学生数学应用题问题分类

在小学数学教学中,应用题教学是对小学生进行基础知识检查以及应用能力锻炼,也是当前数学核心素养教学的根本要求。而在实际的教学中,教师首先应该完成小学阶段小学生应用题做题误区的总结,通过误区总结完成针对性训练。小学生在小学阶段属于学习的初级阶段,并且其年龄相对比较小,所以在出现应用题解题误区以及解题错误的过程中,其自身不能够对问题总结,极有可能导致重复犯错的问题出现。所以,在实际的小学数学应用题有效教学中,教师首先就是要帮助学生总结数学应用题解题误区,通过误区讲解,让学生了解到自身实际做题中的习惯性问题,从而影响到实践教学活动。

2.2创设教学情境

数学是一门具有逻辑性、抽象性的特征的學科,对于仍然以形象性思维为主的小学生来说,不仅许多数学理论知识难以理解,一些应用题的题意把握与逻辑关系的提取上也出现了困难。所以,教师应当采取多种手段为学生创设良好的教学情境,让学生在突破重难点之前能够拥有良好的铺垫,从而更好地进行深入思考。随着信息技术的发展,教师的情境创设形式多种多样,除了传统的语言描述以外,还可以利用班级内的多媒体设备投放与教学内容相关的图片,播放一些音乐或视频,让学生的思绪能够及时转换,投入到应用题的情境中思考问题。此外,教师还应当注意情境的开放性特征,让学生能够自由地张开思想的翅膀,从而实现其创新能力的培养,保持学生解题时活跃的思维。

2.3进行合作教学探讨应用题

当学生取得阶段性进步时,教师要对学生进行适当的奖励,增强学生的自信心。对应用题分析能力较差的学生,教师要积极鼓励,帮助学生弄懂不懂的地方,采用强弱互助的合作教学模式,通过学生的合作,减小学生之间的差距,在班级内形成良好的学习氛围。将3~5人分为一个学习小组,在小组中分配学生成绩不同、性格相似、关系较好的学生。小组内由组员选出组长,组员与组长可以合作探讨解答老师提出的应用题,不会的问题先在小组内解决,无法解答再向老师寻求帮助。每两周,组长在班级内介绍组内学习情况,由老师评定进步最快、表现最好的小组

2.4数学联系生活

数学知识来源于生活而应用于生活,尤其是应用题这一题型,更是数学学科应用性特征的表现之一。另外,由于大部分的数学理论知识对于学生来说都有一定的难度,在很多学生的心目中,数学作为一门有难度的学科,与自己的距离十分遥远,且信心不足。针对这种情况,小学数学教师在教学中强调数学知识技能与生活之间的联系,会有效拉近学生心目中与数学的心理距离,并能够从应用性问题的解决中获得自信,消除其心理上对数学的恐惧和抵触。

2.5从不同角度看问题,培养发散思维

通常情况下,应用题的审题和解题都是采用惯性思维,而其中有利也有弊,好处在于将复杂的题干信息进行简单处理,可以更加清晰和明确考点和知识点,然而这只适用于一部分的应用题解题。如果一直遵循着正常的解题思路,使用惯性思维,那么学生的思维就会固态化,无法进行发散性思维和逻辑性思维的培养,那么在面临一题多解的题型时,学生无法适应。虽然审题技巧和解题技巧的培养最终都服务于解题,但是学习的根本还是在于学习习惯和思想的培养,只有学习思维得到解放,才能摒弃古板学习的印象,对于学习和生活才能更加灵活自如。因此,教师在教学中,应该鼓励学生从多方面看问题,鼓励学生发表不同的看法和解题思路,以此培养学生的自信和思维能力。

结束语

综上所述,在实际教学中,低年级数学教师要从应用题的实际特点出发,帮助学生看透问题的本质,熟悉一道题而掌握一类题,明确解题思路,而后进行计算,提高学生的应用题分析能力,进一步拓宽学生的数学思维能力,对每一类应用题烂熟于心。教师可以结合学生的特点,因材施教,培养出数学素养高的学生。

参考文献:

[1]李世奎.如何提高小学低年级学生应用题分析能力[J].读书文摘,2019(11):133.

[2]姚新花.小学低年级学生应用题解题能力的思考与探索[J].中国校外教育,2015(17):134.

[3]瞿青山.如何提高小学低年级学生应用题分析能力[J].新课程学习(上),2012(02):80.

安岳县启明九年义务教育学校 四川省资阳市 642350

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