高中数学高考复习中如何实施情感教学

杨国武

摘要：高考是学生的分水岭，直接影响着学生的未来成长及就业。在高考中，数学是必考科目，因此对学生的影响比较显著。很多高三学生面临着沉重的学习负担，家长和教师也施加了许多的压力。有的学生会出现明显的厌学情绪及负面心理，如果长期在压抑的情绪下学习，学生极易出现发挥失常的问题。因此，情感教育受到了教师的关注。教师需要帮助学生主动排遣个人的不良情绪，让学生积极对待学习和生活中的各类困惑。进而在高考中取得良好的成绩，实现正常发挥。

关键词：高中数学;高考复习;情感教学

一、引言

情感教学对学生的影响非常深远，教师的教育教学效果也会受到影响。学生的自主能动性非常重要，教师需要关注学生的自主体验。让学生体会到学习的乐趣，关注学生的小情绪以及微妙变化。了解这些情绪对教学效果的负面影响，主动扮演好引导者和实施者的角色。以正面积极的情感来感染学生、服务学生，尽量避免学生长期压抑自己。让学生意识到缓解个人情绪的重要性，掌握有效的心理发泄方式。更好地在高中数学学习之中取得良好的成绩，高效完成高考复习任务。

二、高中数学高考复习中的情感教学现状

情感教学在高中高考复习中扮演着关键性的角色，直接影响着复习质量以及学生的高考成绩。因此，教师需要意识到情感教育的重要性，积极融入不同的情感元素。在帮助学生复习数学知识的同时，始终保持乐观向上的积极态度。但是，有的教师尽管意识到了情感教学的重要性，所采取的教学模式和手段仍然不容乐观。学生非常容易出现消极情绪，无法保持良好的态度和状态。

首先，教师忽略了平等师生关系的打造。无视对情感教育实施前提的分析及研究，没有主动的增强自身的亲和力。出现了极为明显的差别对待问题，没有真正的做到一视同仁。很少有学生能够主动接受教师的情感指导，因此，个人的学习状态仍然不够理想。非常容易出现消极应对的情绪，这一点导致一部分学生出现了发挥失常的问题。其次，教师没有主动活跃课堂气氛，师生之间的互动较少。学生成为了做题的机器，陷入题海而无法自拔。这一点导致整个课堂气氛非常的沉闷，情感教训工作无从谈起。很少有学生能够感受到数学复习的乐趣以及对个人高考的重要价值，整体的复习进度较慢，复习效果自然不容乐观。最后，教师没有关注学生正确学习观的指导。无法确保学生能够发自心底的爱上学习、爱上复习，对于高中数学高考复习存在天然的畏惧感以及抵触感。很少有学生能够顺利的度过这一学习阶段，个人的学习能动性大打折扣。

三、高中数学高考复习中的情感教学的策略

（一）主动构建平等的师生关系

师生关系的平等构建非常重要，这一点也是情感教育得以顺利实施的前提和基础。首先，教师需要增强自身的亲和力，关注对学生的引导。不容置疑，首先，在课堂教学中，教师会发现一个共性问题。如果学生对某一个教师存在消极情绪，就会在这一课程上所投入的时间较少，同时非常的畏惧和消极。对此，教师需要关注师生关系的营造，了解师生关系对高中数学高考复习的负面影响。积极构建融洽的师生关系，尽量避免过于刻板及严肃。比如在高考数学一轮复习人教A版二次函数与幂函数中，在设置问题时，教师需要与学生进行非语言上的交流及互动，给予学生更多的关照。以一个点头来鼓舞学生，通过这种形式来让学生体会到教师是可亲可敬的，进而缩小两者之间的隔阂及距离。让学生始终保持平和的态度，主动接受教师的复习指导。其次，教师需要做到一视同仁，了解学生在学习过程中的情况，尽量避免直接公开学生的成绩。有的教师对学生进行简单的优劣划分，这一点使得成绩较差的学生更加自卑，同时产生厌学情绪。另外，成绩较好的学生也会沾沾自喜，认为自己优于他人。这些既影响了学生之间的和谐相处，也导致学生的成长受到束缚。教师需要尽量避免差别对待和差异化教学，而需要着眼于两极分化问题出现的原因以及负面影响。关注师生之间以及生生之间的互动，始终秉持公正平等的态度对待每一个学生。新课程标准提出，每一个学生都需要对教师精心对待，这一点在高中数学高考复习中尤为关键。只有实现优等生与差等生的共同成长及发展，才能够让每一个学生都正常发挥，取得良好的高考成绩。

（二）活跃课堂气氛

首先，教师需要注重与学生之间的互动，活跃课堂气氛。高三数学复习方式并非完全以题海战术为主，教师需要改变机械式的教学方式。不再一味的让学生做题，而是以互动教学、启发式教学为主。比如在复习人教A版高中数学必修二4.2.3直线与圆的方程的应用时，角色可以让学生在复习知识点的同时主动调动个人的能动性，活跃个人的思维，增强学习自信心。其次，教师可以主动成立学习小组，让沉默寡言的学生能够在人际交往之中获得更多的提升。发展个人的能力，主动展现自己的学习成果。学生能够找到自己的优点，并且在轻松活跃的学习氛围下感受到数学复习的趣味性。

（三）培养学生正确的学习观

为了让学生产生发自心底的学习欲望和复习动机，教师需要关注情感教育中学生正确学习观的培養及塑造，让学生变得更加的轻松和自在。高三复习非常枯燥乏味，学生面临着大量的卷子。如果教师只关注简单的照搬照抄，就会导致学生认为学习过程非常痛苦无趣。对此，教师需要帮助学生树立正确的学习观，让学生能够直面自己在学习中所遇到的困惑。鼓励学生主动规划个人的复习计划和进度，学会自己控制个人的节奏。认为学习是自己的事情，主动承担起自己的责任。另外，在情感教育中，教师还需要关注目前教学氛围的改善。让学生能够实现自愿自觉的学习，摆脱繁重的课业。这一点既能够体现学生的主体地位，还可以让学生树立终身学习的理念。意识到学习和复习其实是快乐的，是对个人成长及发展十分有益的，进而产生由内而外的学习积极性。

三、结语

高中复习存在明显的紧迫性和重要性，学习压力较大，学生的竞争非常的激烈。为了不让学生陷入麻木和痛苦，教师需要了解学生的真实需求，充分尊重学生的人格和情感，主动地做学生的良师益友，其中情感教育的渗透有助于实现这一教育目标，帮助教师主动的站在学生的角度获得更多的意外收获，真正的让学生在高考之中正常发挥，超常发挥。

参考文献：

[1]王静静.浅论高三数学复习中学生解题反思习惯的培养[J].数学学习与研究：教研版，2020，000（008）：P.139-139.

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