例谈趣味教学法在小学数学教学中的有效运用

叶彩月

摘要：数学学科是一门特殊的学科，它相对于其他学科而言，难度较大并且不易理解。因此很多学生会认为数学学科是一门较为枯燥的学科，很难产生浓厚的学习兴趣。这时就需要教师在数学课堂中，引入更多有趣味性的生活案例。以此激发学生的学习数学知识的兴趣，然后逐渐地融入课堂，最终掌握更多的数学知识。趣味性教学是培养小学生的数学思维以及创新意识的有效方法。基于此，本文主要浅析趣味教学法在小学数学教学中的有效运用，望能够更好地进行数学教学，提升教学效率。

关键词：小学数学;案例分析;趣味教学;有效教学

前言：小学阶段的重点教学目标是培养学生的对于数学学科的兴趣，以及能够养成良好的学习习惯。并且能够在此基础上掌握简单的运算技巧、掌握高效的学习方法。数学学科作为小学阶段的重点学科，教师应该学会设置更多有趣的教学环节。趣味教学需要充分尊重学生的主体地位，整个过程中师生之间需要进行良好地沟通与互动，积极地参与到每一个教学环节。以此来达成高效教学的目的。

一、挑选经典的教学案例

趣味教学是一种新型的教学模式，对于小学数学教师而言是具有挑战性的。教师首先应该明确数学课堂的教学目标，然后能够通过生动形象的案例展开教学活动。在整个教学活动中发现更多有趣味性且有深意的特征进行探究。让学生融入整个教学氛围中，能够独立的完成一些简单的解题步骤，然后在解答案例的过程中学习新的数学知识。这样学生在整个过程中是能够轻松接受并愿意投入更多的精力。作为教师而言，应该实现花费很长的时间进行反复的演练，让整个教学活动变得流利而顺畅。

例如，在教学《小数的初步认识》这一章节时，教师可以采用生活中的案例来进行讲解。老师在逛超市的时候，出现了很多不是整数的情况，那么这数字统称为小数。可以通过多媒体展示相关的物品，然后教授学生相关的读法。在学生掌握之后，让学生会快速的读出其他物品的价格，并且可以设置相关简单的应用题。例如老师有10元，每快橡皮1.5元，老师最多买多少个？让学生能够主动地去思考，并及时的运用到生活中，培养学生的实践能力。由上述教学活动可知，在趣味案例教学中利用课堂导入法可以有效地打开学生思维的闸门。并且还能够创设更加真实的场景，让学生和教师都可以进入到学习状态。这样有利于增加师生关系，还能够培养学生的独立思考的习惯，最终突破本堂课的教学难点并完成教学目标。

二、设置丰富多彩的导入环节

课堂的导入环节十分重要，尤其是导入相关的趣味案例。教师是需要储备很多有趣的开场环节，以及能够更好与案例相关的话题或者情境故事。这样能够让整个数学课堂的氛围变得轻松愉快。好的导入环节是能够极大地调动学生的積极性，让学生主动地参与到数学课堂中来。然后在教师的引导下，逐步的深入分析数学难题，然后最终解答出相关的难题。教师可以采用问题导入法、故事导入法、游戏导入法、对比导入法等及时与学生互动，增加学生的积极性。教师可以根据自身经验进行导入，在整个导入环节也要及时地发挥教学机智，减少与课堂知识无关的情况出现，顺利有趣的完成导入环节。

例如，在教学《面积》这一章节时，教师应充分掌握长方形与正方形面积的抽象概念。并且还需要将整体的概念转化为学生能够理解的范畴，以为设计一个小帮手游戏。“王爷爷家里的玻璃坏了，需要去购买一块玻璃。店里有两块玻璃分别为30X40，20X60。店员说两块玻璃的面积一样大，你觉得正确吗？”通过设置一个小游戏，让血汗俄国能够真正地进入到数学课堂，然后引导学生认真听课就可以帮助王爷爷解答难题。这样在学习面积的计算公式后，也就清晰地知道两块玻璃的大小是一样大的。在整个的教学过程中，将教学内容与小游戏紧密连接，让每个学生能够带着疑问和帮助他人的心态积极学习，这样是能够不断强化小学生对于数学的兴趣，并且能够深刻地理解并掌握数学课堂的知识点。

三、合理有效的实验探究

实践出真知，数学学科也不例外。在整个的小学的数学案例中，教师需要加强案例的可操作性，让学生最好是能够自主地完成相关的实验。在实验的过程中，教师可以分配实验小组以及成员的任务，这样有利于小学生建立团队意识。以及能够培养他们的动手能力和观察分析能力。教师应该及时地进行指导，避免少部分学生无法进行教学活动。实践探究中是能够锻炼学生自主解决问题的能力，以及能够培养他们的创新思维能力。师生之间需要进行科学的合作与探究，教师需要及时的帮助学生解决能力之外的事件，帮助学生顺利地完成相关的教学实验。将整个实验结果在班级内进行最大限度地分享，让每个学生感受到参加数学课堂的趣味性和满足感。

例如，在教学《角的度量》这一章节时，教师需要先设计教学实验的整个流程，以及准备充分的教学用具。让每个学生都能够参与到本节课中。可以通过相互及时的方法，看看哪个小组最终的测量时间最快。主要时准备多种角，让学生首先进行区分，然后进行记录，最后并通过测量的出数据。最终由教师公布相关的正确答案，并及时地对实验活动进行总结和奖励。在整个活动中，教师需要及时地进行指导，可以帮助学生突破难点，最终完成此项活动。这样的活动不仅便于操作，还能够更好地控制教学流程。因此，在整个活动中能够培养学生的实践能力，还能够及时地发现学生知识点的盲区。教师要及时地提醒与巩固，增加学生对于数学知识的理解。

综上所述，趣味教学法是需要师生之间事先建立良好的互动关系，以及教师需要营造良好的教学氛围。让每个小学生愿意参与到数学课堂中，然后积极地进行教学活动。其次，教师需要设置良好的导入环节，充分地了解学生的兴趣爱好，可以设置更加有针对性的话题或者游戏。让学生能够真实地感受到数学课堂的乐趣，并积极自主的思考数学难题。最终，教师与学生需要多互动，共同的参与到教学实验中。整个教学环节需要具有强烈的趣味性和挑战性，这样有助于建立教师与学生的之间的信任感。趣味性教学不仅需要良好的师生配合，还需要教师课前备课的细致多样，关注到每个学生的特点，设计符合学生的教学环节，充分地激发学生学习数学的兴趣，以此达成高效教学的目标。

参考文献：

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