初中班主任教学中德育的渗透

卜书前

摘要：素质教育下，初中的教学活动中渗透德育，其通常对中学生综合素质的提升有着重要作用。因此，初中班主任在进行班级管理与教学时，注重德育渗透，并加强德育教学以及心理沟通，从而为初中生实现全方位发展奠定夯实的基础。基于此，本文主要对德育渗透的重要性进行分析，并提出相应的渗透策略。

关键词：班主任;教学;德育;渗透

传统化教学中，班主任与家长通常更关注智育培养，再加上班主任与任课教师想要使学生考到良好的成绩，就会将相关知识强硬的灌输给学生，而家长为了使学生实现高效学习，也会为学生报考相应的辅导班，这不仅对学生的心理造成较大负担，而且还会影响到学生的身体与心理发展。而初中生正处于心理发展、形成人格独立的关键时期，班主任與 家长都需关注学生的道德教育，并使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，以促使学生实现全方位发展。

1 道德教育的重要性

随着教育现代化，学生获取相关信息的渠道也逐渐广泛，且接受的新鲜事物也相应增多。而对于初中生而言，其缺乏对相关信息进行有效区分的能力，不仅无法明辨是非，道德意识相对缺乏，而且学生的自身意志力相对薄弱，其处于严重的学习负担下，就会使学生出现思想观、价值观问题。如果教学模式和中学生发展彼此抵制，不仅会使中学生形成相应的叛逆心理，而且还会使学生出现逃学、厌学等不良现象[1]。从实际出发，中学生班主任在道德与心理方面掌握的知识较为有限，这就会使学生在教育方法与行为处产生偏差，而忽略了学生自身的孤独感，基于此，初中阶段的班主任需清晰的认识到自身的责任，并通过积极的教学手段进行德育教育，从而使学生对社会与他人形成正确认知的同时，促使学生自身的综合素养提高。

2 初中班主任教学中德育的渗透

2.1 班主任综合能力培养

初中阶段的班主任做好管理、答疑解惑相关工作后，还需引导学生学习相关德育知识，以促使学生具备“终身学习”的良好意识，并根据高中生的学习状况实施教育，对学生的自我约束与管理意识进行培养。对于教师而言，其在实际教学时，还需注重新知识的接受以及教学方法的更新，通过科学技术促进传统化教学模式的创新，这不仅可以使学生更加尊重教师，而且还能使学生更愿意积极主动与教师交流与沟通，并促进后续教学工作的实施。而对于班主任而言，其通常对学生的发展具有重要影响，因此，班主任需注重自身刻板、威严形象的转变，立足于学生的角度看待相关问题，从而确保德育工作的顺利开展。

2.2 注重课堂内容的丰富

德育也就是道德教育，其通常是每个班主任都需具备的技能，德育为首，智育为次，这通常是每个管理者都需具备的教育理念，同时，还要求学生实现德育、智育的全面发展，因此，不论是班主任，还是教师，都需将课堂气氛当做基础。课堂教学与管理中，因为愉快轻松的氛围更有利于德育工作实施，因此，教师在具体教学时，需注重教学氛围的活跃，引导学生进行学习探讨，转变传统化的教学状态，从而使学生实现共同进步与发展[2]。例如，对《生活的立体图形》开展教学时，教师在完成实物转变成抽象几何物体的讲解之后，需指导学生总结与归纳几何体具备的特征，并在脑海当中构建相应的数学模型，以此对学生的归纳能力、空间想象力、问题总结能力进行培养，这不仅能调动学生学习立体几何的热情与兴趣，使学生通过自己身边的几何建筑物构建空间意识，而且还能对学生自身的团队协作力进行培养，以促使学生充分了解到数学知识源自于生活，且服务社会，从而确保教学目标的实现。同时，通过课堂氛围的活跃，还能强化学习知识的兴趣，并通过师生的彼此沟通，促进“教”与“学”的共赢。因此，班主任在对知识实施讲解时，需注重与学生的实际生活相联系，并充分掌握相应的教学方法，最终实现德育的教学目标。

2.3 基于小组合作的道德开展

随着社会进一步发展，学习与生活动发生了相应的变化与更新，当前更关注团队协作的能力，并注重学生优势的发挥，通过学生之间的沟通与交流，以合作的形式对问题进行解决，因此，班主任在开展德育教学时，需注重小组合作的开展，在分组时，每个小组的学生为5-6人，并注重组内异质，组间同质的原则进行合理分组[3]。例如，对《从统计图分析数据的集中趋势》开展教学，数学班主任可依据每个学生的实际学习状况进行任务布置，并实施数据收集、统计图绘制、图表信息分析，最后计算出数据的众数、平均数等，以确保每个学生的价值都得到充分发发挥，并使学生学习知识兴趣得到提升的同时，形成相应的沟通能力以及合作意识，并形成集体精神，充分意识到团队协作具备的重要性。同时，班主任还需注重知识与德育的融合，从而使学生充分意识到德育对其学习与生活的影响。

2.4 注重其他任课教师作用的发挥

班主任通过单一学科的角度开展德育通常具有相应的片面性，并容易出现认知偏差，因此，需与其他任课教师多交换意见，注重教学计划的完善，从而实现德育的目标。任课教师不仅需通过多媒体设备进行教学内容的丰富，促进教学模式的革新，而且班主任还需注重以生为本的教学理念与德育相联系，在实际沟通中，需注重态度端正、服务精神、礼貌待人、平易近人等的体现，以促使班主任与教师之间探讨出德育开展的相关策略。与此同时，班主任与其他的任课教师进行交流，还能更多的掌握到学生的学习动态，并制定更具针对性的管理措施，从而为德育教学的开展奠定夯实的基础。

结束语

综上所述，班主任在具体教学中，不仅需完成相关教学工作，而且还需兼顾班级的具体管理任务，并促进学生的学习水平提高，实现德育教学的完善。因此，班主任在具体教学时，需注重课堂教学内容的丰富，并积极开展相关教学活动，注重学生的文化建设，从而使学生形成正确价值观与人生观的同时，促使学生实现全面发展。

参考文献：

[1]李敏.简谈初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J].家长，2020（04）：80-81.

[2]李光大.初中数学班主任如何在教学中渗透德育内容[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：19.

[3]张晶.刍议初中数学作为班主任管理工作中的德育渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（12）：90.