高中物理高效课堂策略简析

胡长欢

摘要：物理学科是高中阶段的基础学科，物理学科所涵盖的内容宽泛，有着众多思想和人文属性，所以怎样提升物理教学效率尤为关键，尤其是教育界致力于打造高效课堂的今天，需要从根本上改变“教师教，学生听”这样的单一化模式，加强课堂的人文性，运用多种方法提升物理学科的魅力，让学生在学习中感受人文熏陶，严格守好课堂这一教学主阵地。

关键词：高中物理;教学情境;教学环节;小组合作

引言：物理学科既是学生提升学生知识运用水平，也是增加提升思维能力的学科，对培养学生的理解、分析、逻辑等能力发挥着重要的作用，同时也是是学生使用相关知识去了解世界，透过现象去理解规律基本工具，更是学生表达思想、释放自我的载体。因此，鉴于物理学科的重要性，教师应当充分认识到这一学科具备的关键属性，通过高效课堂融合物理学科，运用多种教学方法为学生学习物理铺平道路，从而通过物理教学帮助学生掌握物理相关知识，从而将物理真正变成可以胜任生活等领域的有力工具。基于此，以下对如何提高高中物理教学的有效性进行了分析，结合笔者多年教学实践，谈谈自己的认识和见解。

一、创设教学情境，培养学生的学习兴趣

兴趣是探究、分析、理解知识的强大动力，如果说学习方法决定着学生的学习高效与否，那么兴趣可以说就是决定着学生的起步能不能快人一步。其中教学情境就是一种能够点燃学生学习激情的有效方法，指通过改变课堂环境，营造出良好的学习氛围，让学生置身其中并引促使学生产生强烈的心理转换，使学生在具体的情境中积极主动地参与到学习中来，达到促进教学效果的目的。

例如教师在讲述《质点、参考系和坐标系》的相关内容时，教师可以首先联系生活中的现象进行相关内容的引入：在生活中，我们经常看到一个这样的现象，当我们坐车的时候，去看窗外，总有一种，物体在向后运动的感觉，为什么会有这样的感觉？学生经过阅读教材以及个人思考进行回答：这是因为所选的参考系不同。教师还可以将相关内容进行板书，随后告知学生：下面请学生进行想象，我们正在车里，快速向前行驶，那么我们看到的是什么景象？学生回答：以自身为参考系，那么事物向后快速移动，以事物为参考系，那么我们在快速向前移动。随后教师还可以让学生自行想象相关例子，联系生活，提高学生学习能力。

二、优化设计教学环节，提高教学效率

课堂教学环节应当是一个系统、完整的设计，如同建造一栋房屋，需要首先绘制设计图纸，打地基、施工、验收等多个环节，让学生由浅入深、由易到难以此学习相关内容，而这一切都需要良好教学设计的支撑。因此，在教学过程中，教师应该精心设计教学环节，通过设计一系列简单高效的教学法，让学生积极主动地参与到课堂活动中，从而提高教学质量和效率。

例如教师在讲述《时间和位移》的相关内容时，教师可以首先将这些知识重点发放到学生的群中，让学生进行学习并标注自己对相关知识不理解的地方，并及时进行预习情况的反馈，随后教师还可以对学生的这情况进行整合，通过整理相关信息，我们发现，学生对矢量以及标量的概念不是很了解，对时间以及时刻的问题，也是有些疑惑，教师可以将这些记录在案，依据学生的个人学习情况，对学生进行层次的划分，设置不同的教学目标，帮助学生突破自身的学习瓶颈，同时教师注意简化教学环节，突出教学重点，鼓励学生进行课堂讨论，为接下来的高中物理教学创造相应的便利条件。

三、组织小组合作，引导全体学习共同进步

小组合作指的是通过教师组织学生结组的方式，根据学生的兴趣、年龄、学情等多种因素进行综合分析，使每个学生都尽可能地积极参与到课堂学习中，以集思广益，各抒己见的方式进行讨论。通过结组的学习方式，为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，让全体学生都可以尽情畅谈自己对学习话题的观点，小组成员间可以相互督促、相互探讨的形式，从而更好的发挥小组的群体功能，同时也为培养学生的合作能力、提高学生的综合素质，以及终身学习夯实基础。

例如教师在讲述《牛顿运动定律》的相关内容时，教师在教授完这一章节的知识后，可以尝试将牛顿运动定律的知识进行整合，提高学生的学习效率，同时讲述惯性定律，牛顿第三定律以及牛顿第二定律之间的联系，同时还可以讲述相关的运动的定律知识在生活中的应用，培养学生的感知意识，为接下来的教学创造相应的便利条件，培养学生物理核心素养，随后教师还可以让学生自行尝试进行相关物理知识思维导图的构建，学生之间相互合作，相互补充，提高自身知识掌握能力，帮助学生形成知识网络，构建高中物理知识体系，为接下来的教学创造便利条件。

四、结合实验教学，培养学生探究创新能力

在进行高中物理教学的过程中，教师应该意识到物理课程与其他学科最大的不同在于，物理学科需要借助实验，探究相关的现象，以此来加深学生的知识理解能力，为接下来的教学创造相应的便利条件，同时还可以设置相应的实验，让学生自行训练，在一定程度上进行创新意識的培养，为接下来的物理教学创造相应的便利条件，提高物理学习素养。

例如教师在讲述《验证机械能守恒定律》的相关内容时，教师可以带领学生进入相关的实验室，介绍相应的物理实验仪器，提高学生的理解能力，随后教师还可以适当提问学生有关机械能守恒定律的基础知识，使教师对相应的学生的情况有一定的了解，讲述实验原理以及实验步骤，鼓励学生进行实验操作，在这个过程中告知学生进行相关现象的记录以及观察，为接下来的教学创造相应的便利，同时鼓励学生进行物理现象以及数据的相关分析，培养学生的物理核心素养，教师还应该及时予以帮助，提高学生的学习信心，鼓励学生进行探究，培养学生创新能力。

综上所述，高效课堂作为时下全体教师的共同追求，一直都是教师所不懈努力去达成的目标，作为高中物理教师，我们需要合理借鉴和学习当下社会一切对学生有益的教学方法，从多种角度、层面提升学生的物理水平，从而通过提高物理水平有效巩固学生学习其他学科的基础，为学生接下来的学习打好基础。

参考文献：

[1]王小花.构建高中物理高效课堂的路径[J].物理天地，2017（27）：36.

[2]张晓梅.谈高中物理教学中的艺术等待[J].教育，2017（38）：72.

[3]龙建坤.新课程背景下高中物理实验教学改进策略[J].理科爱好者（教育教学），2016（02）：160+162.