语文审美教育的思考

张晓辉

【摘要】李西建，陕师大教授，沉浸在自己构建的美中，从始至终，以深厚的理论基础，推动语言审美教育，敏捷的思维，幽默的语言，睿智的思想，本身就是给我们一种美的享受，在他稀疏的白发下面，是智慧的星光，体现一位文学大师的风范。他的专题报告《从新途径到新境界：对全面加强和实施基础语文审美教育的思考》唤醒了我多年对语文的执着。

【关键词】语文;教育

我们的语文到底教什么？我们怎样去教？很多年来没有认真思考过，按部就班按照教参，结合语文考试，一届又一届的学生就这样从我的课堂走过。但是也感觉到许多的问题。

学生语言创造力贫乏。课堂上学生干瘪的语言，词不达意的表达常常让人担忧，再加上网络语言的冲击，语文的诗情画意不见了，随时之而来的是千篇一律的段子语言，语文的美消失了。

学生不读书，或者只是浅阅读。用李老师的话就是：“浅是这个时代的主流标志。快餐化的生存方式、复制型的生产方式以及即去式的思维方式，也因此直接导致浅阅读。“好看”与“没意思”作为当前阅读流行的正负评语，明显地透漏着当代人阅读鉴赏的一系列心理需要：赏心悦目的文字与色彩、不用大脑思维的有趣故事，或者以另样刺激焕然一新的狂歌劲舞与厮杀猎艳…这种阅读鉴赏的根本指向是感性娱乐，其后果是“娱乐至死”。一方面是匆忙掠过阅读内容急切结束阅读的心态，一目十行式的浏览与频繁转换频道或点击鼠标，其结果是远离经典文本，失去阅读效应。另一方面又无休止地沉溺于这种匆忙心态中（夜以继日地网上浏览、手机浏览）。两种阅读心态体现为两种对立的阅读时间：前者趋向于阅读的短、平、快，后者则延伸为漫长无际的巨量时间。这一矛盾现象是现代人心体危机最为显性的表征，其危机的社会性后果之一是影响当代人的知、情、意的和谐发展，而更为严重的是，两极阅读心态从根基上破坏了健康心智和心理的建构，形成文化接受上的价值偏向。”

李泽厚说：“文学与艺术教育，重要的不是传达知识和真理，而是发展美得感受力、想象力、情感力、理解力。”但是我们的语文是这样吗？那些看起来花哨的公开课，不知被打磨了多少遍，每一个环节都在笨拙的表演。学生的感受力、想象力、情感力、理解力在哪里？教师每日操劳的事务中，有写不完的“好看”的教案，有改不完的作业，有开不完的各种“重要”会议，有做不完的各种“必修业务”。在这样的环境中，如果想不堕落、想不懈怠、想不庸俗，都不可能！语文教师的热情之火也被磨灭，有时思想上虽有一些创新的火花，但常常还未实施就自行熄灭，职业倦怠感油然而生。

里德说：“美育不仅成为当今教育的重要部分，而且大有成为整个教育改革的突破口。”李西建教授也认为：现代语文教育的缺陷是过分偏重知识训练，文学的完整性被分解;工具性日益突出，语文的人文意蕴与审美含量大大降低。综其原因其实是功利性在作祟。学校要完成升学率，家长追求高成绩，教师看重排名，如此急功近利的做法使得语文失去了应有的魅力。

聆听到了李教授教诲，顿时眼前一亮，世界为之焕然一新。李教授说：“语文教育中天然贯通着审美价值与审美理想的教育。从教育的本质看，语文审美教育是一种回归教育本源，恢复人的完整性，提高学生的人文素养与语文能力的教育。” 、“语文审美教育注重把语文教学内容作为审美的对象和艺术的对象来看待，并通过调动多种艺术资源和美的资源，侧重让学生在语文学习中进行美的体验、鉴赏与评价。既使学生在学习中获得审美的享受与精神的满足，也使学生获得审美的陶冶，以提高学生认识、感受、体验和评价文学美的能力。”

这应该是语文！

这应该是真正的语文

所以在备课过程中，语文教师要善于发现课本中的美，既考虑语文学科基本的知识内容，又兼顾考虑审美价值与审美教育的基本元素。朱自清的《背影》读哭了多少离家游子对父母的思念。读《林教头风雪山神庙》，就能体会到林教头的隐忍和反抗，真正走进《大堰河，我的保姆》，你才会感受到艾青在三四十年代对祖国、对劳动人民深沉的爱，对旧社会强烈的恨;细细品读《小狗包弟》，你才会感受到世纪老人巴金对生命的敬畏，才会对巴金的忏悔精神所感动，才会对文革年代知识分子的爱与恨、血与泪有更深的感悟。

醍醐灌顶，茅塞顿开，不足以表达我对李教授的崇拜。其实李教授给我们教师提出了更高的要求。如果没有丰富的知识、厚重的文化积淀，我们凭什么吸引学生的注意。教参上有的东西，百度上有的东西，学生都可以看到。教师能做的就是挖掘教参、读透文章，从而挖掘想象作者作品为谁而写读活文章，最后将自己想象成作者读化作品。这样的解读是老师带领学生挖掘出了学生意想不到的东西，使作品富有了鲜明的生活活力。

生活即是文学，文学即是生活。正因为如此，生活化的语文教学才能让我们的语文课堂活起来，才能让我们的语文教学有了力度、深度、广度。

愿你拥有一个自己用心填满的书房，一打开，书香四溢，阳光正好。

参考文献

[1]高中语文教学中实施審美教育探究[J].黄鑫.新课程研究（上旬刊）.2018（09）

[2]核心素养背景下教师审美素养的提升[J].李如密，王禧婷.教师教育论坛.2018（10）