互联网+背景下加强开展初中语文信息化教学的思考

王泳东

【摘要】社会经济的不断发展下，科学技术也在渐渐地发展，进入了互联网时代。互联网的影响存在于方方面面，包含有吃、穿、住、行、工作等，互联网+教育是互联网科技与教育相结合的一种新的教育模式，促进了教育的进一步发展。互联网+背景下加强开展语文信息化教学成为了语文教学方面的重点。本文主要是针对互联网+背景下加强开展初中语文信息化教学的思考。

【关键词】互联网;背景;初中语文;信息化;教学;思考

前言

信息化教学在教育中已经越来越广泛，逐步地渗透到了教育教学的每个阶段和内容当中，使教育教学不断地发展。初中语文内容丰富多样，但传统的初中语文教学不能够最大程度地发挥语文在素质教育中的作用。所以，通过互联网+背景下的信息化教学可以帮助初中语文教学更好的改革和创新。加强开展初中语文信息化教学，有助于提升教师的教学水平，使得学生在语文学习中更加的有动力。

1目前初中语文教学现状

传统的初中语文教学，受应试教育的影响，教学观念比较落后，教学方法单一。教师以学习成绩为重点，不重视学生在学习能力上的发展，只是让学生机械性的进行记忆等，从而使学生脱离语文核心素养培养的方向。而且，在教学过程中，教师常常以自己为主体进行教学，忽略了学生自主学习的重要性。导致学生在语文学习中的思维比较局限，语文学习的兴趣不够浓厚，缺乏语文学习的自主性。最后，初中学生在语文学习中重点在于语言能力的运用和写作，但单一的教学模式使得学生在语文学习中不能够很好的发展语用能力，语文的学习对于学生就失去了原有的意义。

2互联网在初中语文教学中的意义

2.1提升了学生的学习兴趣

互联网在初中语文教学中提升了学生对于语文学习的浓厚兴趣。因为互联网可以让教学内容变得丰富多彩、具有灵动性、更加地形象，学生在学习中更容易感受和理解课程内容。并且，书本上的知识和画面比较单一，无法直观地进行观看和感受。但互联网下的课程内容更加地立体、丰富，使得学生可以很形象地观看和感受课程内容，促进学生灵活地进行语文学习。

2.2提升了教师的教学水平

教师在传统的教学观念下，无法进行教学上的创新和改革。但互联网+背景下，教师开始不断地思考教学的方式方法。通过充分地利用互联网技术将课程内容进行丰富，给予学生多视角的语文学习方向;教师利用互联网技术在课程中的应用，使得教学模式更加的多样化，促进了学生的语文学习，发展了学生的语用能力，有助于学生在语文学习中自主探索和思考;也使得教师在语文教学中不断地调整自己的主体位置，以学生为主体，帮助学生发展自我的创造力。因此，互联网技术很有效地提升的教师的教学水平，也提高了初中语文教学的教学质量[1]。

3互联网+背景下加强开展初中语文信息化教学的策略

3.1互联网情景模式教学，激发学生的学习兴趣

互联网背景下，教师可以利用互联网技术创设丰富的情景，从而激发学生浓厚的学习兴趣。教师可以在课程教学前根据课程内容在互联网上搜集相关的视频、图片、音频等，在进行课程教学时引导学生进入课程学习，激发学生的学习兴趣。

例如人教部编版八年级下册第七课《大雁归来》一课中，教师可以搜集相关的大雁的图片资料，在课程教学时进行引入，吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课程。教师可以先跟学生讲：“同学们，今天我给大家带来了一位朋友，接下来我们一起看看。”教师在多媒体上展示大雁的图片，学生进行自主交流。然后，教师引入课程主题：“刚刚我们一起看了大雁，大雁在我国代表着某种寄托。人们习惯借大雁表达思乡之情;用鸿鹄之志比喻远大的志向。可见在我們中国人眼里大雁身上具备着某种崇高的精神。那么，在外国人心中大雁是怎样的呢？今天让我们跟随利奥波德一同走进大雁的世界。”

3.2充分的利用互联网教学资源，丰富课程内容

在语文教学中，如果仅仅依靠书本上的内容是远远达不到语文教学目标的。只有将互联网技术充分的运用起来，进行课程内容的丰富，才可以帮助学生开阔视野，加深学生对课程内容的理解，提升学生的语文学习能力。教师可以在教学前依据教学内容进行资料的搜集和整理，然后融入到课程设计中，在上课时进行合理地运用，使得课程内容更加的丰满[2]。

例如在人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》一课中，教师可以搜集关于课程的很多资料，进行课程的导入以及课程的延伸。教师在教学时先引导学生：“传统文化是我国比较久远的历史文化，今天老师带来了一个地方的传统文化舞蹈视频《安塞腰鼓》，我们一起观看欣赏一下。”然后，教师利用多媒体播放《安塞腰鼓》的视频，播放完后，让学生进行感受分享。课程结束后，可以再次让学生观看感受其他丰富的传统民族文化，拓展学生的视野。

3.3互联网信息交流平台搭建，促进家校共育

在初中语文教学中，教师常常忽略了家长对于学生教育的重要性，使得学生的语文学习在回到家中后不能很好地进行，也使得家长不能及时了解到学生的学习情况。但互联网信息交流平台的搭建下，不但可以监督学生在家的学习情况，还可以让家长参与到其中帮助学生学习，教师也能及时给家长反馈学生在学校的学习情况，使得教师和家长和谐相处的前提下，共同促进学生的语文学习。

例如首先教师可以通过互联网信息交流平台，每天给家长反馈学生在校的学习情况，也可以反馈学生在前一天完成的作业情况等，使得家长都能够清楚了解学生的语文学习状况，把握和监督好学生在家的语文学习。其次，教师也可以通过阅读打卡的形式让学生进行第二天课程的预习，使得学生在第二天的课程教学中，能够迅速进入课程进行学习。

4结束语

互联网+背景的教育模式下，可以更加有效地促进初中语文教学的发展。并且，在初中语文教学中互联网技术的运用，不但使得学生学习语文的兴趣提高，更加促进了教师教学水平的提升，加强和发展了学生的语文学习能力，更加有利于学生语文核心素养的培养，促使学生文化素养的提升。

参考文献

[1]刘岷晶.浅谈如何在互联网+背景下开展初中语文教学活动[J].课程教育研究，2019（37）：28-29.

[2]张仙山.“互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].数字通信世界，2019（08）：244.

[3]李洋. “互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院，2019.