基于公共参与核心素养培育的高中政治课堂教学探究

田国胜

摘 要：高中思想政治科目的核心素养是政治认同、科学精神、法治精神、公共参与，公共参与就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家作主的权利。要落实好公共参与核心素养，教师必须在课堂教学中通过培养学生的实践活动积极践行公共参与核心素养的培育，推动学生提高公共参与的意识和能力，提高学生公共参与、沟通合作、解决问题的能力。

关键词：公共参与;核心素养;课堂教学

教育部考试中心颁布的高考考试纲要明确了各个高考科目的考试内容以及各自的核心素养，在新的形势下，高中政治科教师应该积极开展以”核心素养”为目标的课堂教学改革实践探索，本人在课堂教学中积极探索具有可行性和可操作性的高中思想政治课堂教学公共参与核心素养培育的思路、方法及对策，以提高课堂效率，提高学生能力。

一、高中政治课堂要优化教学目标，明确学生思想政治核心素养培育的目标导向，积极培育公共参与核心素养。

在”三维目标”基础上提出核心素养，这是对”三维目标”的发展和深化，进一步全面深化详细的回答了”应该培养什么样的全面发展之人”的问题，使得教师能够更好地融合”三维目标”的可取之处，紧紧围绕核心素养的目标去有效开展教学。比如高一经济生活《企业的经营》以前的三维目标是这样设置的：知识目标：识记企业与公司的含义和分类，公司的组织机构;企业兼并、破产的含义、意义;公司经营成功的主要因素。能力目标：培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力，使学生了解如何创办公司、如何经营公司，提高将来的创业能力。情感态度价值观目标：培养学生的国家观念，积极创业，认识到诚实劳动，合法经营，诚实守信。现在的公共参与核心素养是这样的提法：增强主人翁意识，为企业发展献计献策。核心素养更直指课堂教学教育的最终目的，那就是育人，培养学生的公共参与的意识和能力，培养合格的公民，核心素养的提出，对深化课堂教学提供了更明确的目标。

二、高中政治课堂要优化教学探究情景材料设置，激发学生公共参与核心素养形成的问题意识。

公共参与核心素养的课堂培育要求教师在课堂授课中要有目的有意识的设置好教学探究情景材料，创設符合和适应学生学习的情景，重视学习目的教育，诱发学生学习动，从而得出教学结论，提高学生公共参与核心素养的能力。比如在《企业的经营》这一节的教授中，本人设置了这样的探究情景材料：格力电器股份有限公司，是一家集研发、生产、销售、服务于一体的国际化家电企业，格力电器要求它的员工和代理服务商做到：秉承格力空调”好空调，格力造”的经营理念，遵循用户名满意的服务宗旨;用智慧技能真诚打造精品;企业注重科技人才、科技研发，在创新管理上求效益，赢得了广大消费者的信赖。就这段材料设置提高学生公共参与的核心素养的能力可以这样设问：假如你是企业的经理，如何领导企业走向更大的成功？这样的材料和设问要求学生把自己看成是企业的领导者，积极主动参与企业管理，引导学生积极读书，归纳总结，提高公共参与核心素养。当然学生的答案会很多，但最终要落实在教材的知识点中，可以规范这样的答案：1、企业要制订正确的经营战略，一个企业，只有战略定位准确，才能顺应时代发展的潮流，抓住机遇，加快发展;2、企业要提高自主创新能力，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势;3、企业要诚信经营承担社会责任，树立良好的信誉和企业形象;4、在激烈的市场竞争中，哪些经营管理不善的会被兼并或面临破产，有利于实现资源的优化配置，提高经济效益。

三、高中政治课堂要优化教学活动，调动学生的积极性，推动学生思想政治公共参与核心素养的自主建构。

公共参与核心素养的课堂培育一定要让学生动起来，学生是学习活动的主体，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的积极性、主动性，课堂上让学生积极参与、自我体验，使学生主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。要让学生动起来，教师要有智慧技巧调动学生的积极性。比如在《企业的经营》这一节的教授中，为了调动学生的积极性，推动学生思想政治公共参与核心素养，本人设置了这样的教学环节：课前引入时做好幻灯片，图片展示了大量的世界500强企业、有名的国企、和CEO，激发学生兴趣了解公司;在公司的分类教学中，采用分组教学法，两组学生互相竞争回答公司的相关知识点;公司的组织机构教学中，分别让学生担任公司的董事长、总经理、监事会主席，按照各自的身份地位对公司进行管理、监督，学生的兴趣瞬间激发，积极参与，很好的实现了公共参与，提升了核心素养。

四、高中政治课堂公共参与核心素养培育实践，要从课堂延伸到课外，引导调动学生积极参加课外实践活动、社会活动，推动学生公共参与核心素养的能力的实践养成。

高中思想政治课程公共参与素养培育的目的就是要促进学生对社会公共生活有一个初步的了解，掌握一定的公共知识，拥有最基本的理性判断能力，养成公共精神、形成公共美德，以便更好地完成个体的社会化。《企业的经营》这一课的教授中，有条件的学校可以把教学实践教学搬到社会中去、搬到企业，组织学生参观当地的企业，实地进去了解公司的经营管理、面临的问题。直入现实、了解社会是学生最终都要面临的，对学生公共参与核心素养能力的提高有重大帮助。

总之，高中政治课堂必须进行体现核心素养的培育改革，提高学生公共参与核心素养的意识和能力，只有这样，我们才能培养出与我国社会现代化转型相适应的具有强烈公共参与意识的现代公民。

参考文献

[1]黄冈师范学院刘桢琦《高中思想政治学科核心素养的培育现状及改进对策》

[2]安徽师范大学宋芳明《高中思想政治课程公共参与素养培育研究》

[3]《怎样调动学生积极性》百度360