1+X证书制度下高职康复治疗技术专业实践课程体系构建措施探析

张志明

摘  要：在如今的高职康复治疗技术专业教学当中，深入分析和把握1+X证书制度的优势，切实加快专业实践课程体系的构建，不仅能够有效满足新课程改革对于高职康复治疗技术专业教学的现实需要，推动专业课程的改革和发展，同时还可以大大提高学生在专业课上的学习成效，为学生考取相关职业技能证书提供一定的支持。鉴于此，教师在依托1+X证书制度来展开高职康复治疗技术专业教学工作当中，需要重视对专业实践课程体系的构建。既要以提高学生的职业能力为目的，以构建高职康复治疗技术专业实践课程体系为主线，强调对学生职业素养以及岗位职业能力的培育，又要及时把握职业技能证书对于高职学生的现实需要，在课程设置上着重以职业技能证书和康复治疗技术企业的需求为基准，以培育学生的专业能力为目的，有目标、有组织地来展开教学工作，从而切实推动和完善高职康复治疗技术专业实践课程体系的构建。

关键词：1+X证书制度;康复治疗技术专业;课程体系

中图分类号：G64    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0075-03

1+X证书制度是指学历证书和若干职业技能等级证书制度的合称，其鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，从而有效地满足学生今后的就业需求。随着新课程改革在高职康复治疗技术专业教学中的应用和发展，越来越多的教师开始关注1+X证书制度在专业教学当中的应用，并致力于借助1+X证书制度的优势来加快高职康复治疗技术专业实践课程体系的构建步伐。但是，目前的构建过程中存在着不少问题。究其原因，一方面是因为教师在构建高职康复治疗技术专业实践课程体系的过程中，对于1+X证书制度的认识存在一定的局限性，没有清楚地意识到践行1+X证书制度、加快高职康复治疗技术专业实践课程体系构建对于高职专业教学所产生的积极作用，缺乏可行的方法来指导教学工作的展开。另一方面，近几年，社会对于专业能力突出的康复治疗人才的需求进一步加大，这对于高校康复治疗技术专业教学提出了更高的要求。但是高职康复治疗技术专业教学缺乏统一的规划、教师队伍专业性不高，导致高职院校所培养的康复医疗人员缺乏实践性，实际动手操作能力不强。面对这种情况，本文将从四个方面来进行详细的阐述和说明，希望能为1+X证书制度下高职康复治疗技术专业实践课程体系构建提供一些参考。

一、制订人才培养计划，建立实践教学的目标系统

从目前我国一些高职院校所开展的康复治疗技术专业教学工作来看，存在着缺乏统一规划、起步晚、与国际康复人才标准化培养存在一定差距的问题，导致高职学生专业知识的学习能力参差不齐，针对人才培养没有形成一套比较完善、系统且科学的人才培养体系。而构建实践教学目标体系，拟定具体的高职康复治疗技术专业人才培养方案，不仅能够让学生在参与实践教学活动的过程中锻炼自身的专业技能，使其职业素养和专业技能达到职业技能证书考核的标准，同时还可以为学生今后的就业提供一定的支持。鉴于此，教师在开展康复治疗技术专业教学工作时，就需要明确专业定位和人才培养的目标 [1]，有针对性地开展康复治疗技术专业实践课程体系构建工作。

譬如，教师在康复治疗技术专业教学工作当中，可以从多个方面来展开。其一，深化1+X证书制度。在此过程中，需要根据职业技能等级证书的考核内容来为学生构建相应的实践目标体系，并将其纳入专业课程教学体系和人才培养方案中来，从而让康复治疗技术专业教学更具实效性。其二，从学生的基本职业素质、就业能力和职业发展能力等方面来展开人才培养工作。其三，在拟定高职康复治疗技术专业人才培养方案时，要以学生的康复治疗能力培养为重点，大力推行学历证书与职业技能等级证书的结合，从而让学生在考取中级、高级职业资格证书以及技师职业资格证书的过程中，逐步实现职业技能等级证书与学历证书培养内容的融合和衔接。其四，以就业为导向，向学生灌输一些职业教育理念，以培养实用型康复治疗技术专业人才为宗旨，密切和国内外一些专家、学者之间的沟通交流，从而明确“康复评定技术”“康复工程技术”“运动治疗技术”“神经病学”等一些核心课程的实践教学目标 [2]。

二、探索人才培养模式，构建实践教学内容体系

实践教学内容是实践教学目标的具体化表现，在1+X证书制度下的高职康复治疗技术专业教学当中，想要真正做好课程体系的构建工作，不仅需要教师拟定人才培养方案，构建实践教学目标体系，同时还需要积极寻求和探索新的人才培养模式，构建实践教学内容体系。但是，从目前高职康复治疗技术专业实践教学内容体系的构建情况来看，一些传统的专业理论与实践课程在安排上是不利于学生学习和熟练掌握专业技能知识的，尤其体现在理论与实践教学交替安排的不合理、实践教学内容相对缺乏、学生在课堂所学的专业知识过于驳杂等方面。面對这种情况，需要教师在坚持1+X证书制度下，寻求和探索新型的人才培养模式。

譬如，教师在教学工作中，一方面，为了实现对学生康复治疗技术专业能力的培养，可以根据学生专业能力的高低对学生进行合理化分层，着重将各个实践教学环节进行合理化配置，从而让实践教学内容在安排上更具层次性和有效性。另一方面，则需要为学生增添一些综合性和实践性强的实训项目内容，着重带领学生完成“针灸技术”“物理因子治疗技术”“中国传统康复技术”等实训项目开发工作，切实加强学生实践方面的训练，从而让实践教学内容体系的构建更具效果 [3]。另外，教师还应该将实践教学的目标落实到实践教学的各个环节中，从而让学生熟练掌握较为完整的专业技能。

三、开展职教培训活动，构建实践教学管理体系

在当前高职康复治疗技术专业实践课程体系构建过程中，为了让专业实践课程体系的构建更具实效性，需要做好实践教学管理体系的构建工作。但是从目前专业实践课程体系的构建情况来看，不仅缺乏符合当前高职康复治疗技术专业教学学情的实践教学管理制度，同时相关的专业评价体系也比较缺乏。面对这种情况，教师应加强对实践教学管理体系构建的重视程度，试着组织开展职教培训活动，从而切实提升学生的专业能力。

譬如，教师在搭建实践教学管理系统时，一方面，需要从人才培训基地的建设、专业学生和校外人员的培训以及评价体系的完善和补充入手，实现实践教学管理制度的完善和明确。做好相关教学计划和教学管理制度的建设工作，让实践教学活动的展开真正做到有章可循。另一方面，则需组织开展职教培训活动，并鼓励和引导学生踊跃参与，在实际参与的过程中提升自身的职业能力。在此过程中，教师需要将培训内容的相关证书与考试相联系，将培训的内容和证书考核的考点结合起来。比如，当中级、高级职业资格证书以及技师职业资格证书考试当中涉及有关“作业治疗技术”“儿童康复”以及“老年康复”这些内容时，教师应将其作为职教培训的重点来对高职学生和校外专业人员展开系统化的培训。

四、打造专业教师团队，构建实践教学保障体系

从目前一些高职院校构建高职康复治疗技术专业实践课程体系的情况来看，虽然有不少的教师开始并尝试做好专业实践课程体系的构建工作，但是有些教师却并不具备康复治疗相关的实践经验，自身的专业知识体系也相对比较缺乏，进而导致高职院校构建高职康复治疗技术专业实践课程体系难以顺利且有效地进行下去。面对这种情况，就需要着重构建起实践教学保障体系 [4]，打造更加专业化的教师团队。

在构建实践教学保障体系的过程中，一方面，选择具有鲜明实践教学特色的职业训练校外基地，适当加大项目经费方面的投入力度，从而在加强专业教师团队建设的基础上，做好双师型教师的培训和养成工作;另一方面，深入解读1+X证书制度的内涵，并在此基础上积极引进优秀的康复治疗技术专业人才，以此来加快高职康复治疗技术专业实践课程体系构建的步伐，比如，当一些高职院校的教师对于“言语治疗技术”这一节内容了解不够深刻，难以进行这方面的操作演示时，就可引进对作业治疗技术熟练掌握的专业型人才。

五、结语

总的来说，在如今高职康复治疗技术专业实践课程教学当中，深度挖掘1+X证书制度的内涵，实现专业实践课程体系的构建，其根本的目的在于改变传统的高职专业教学模式，让康复治疗技术专业实践课程教学更加适合并满足人才市场对于康复治疗人才的需要。在1+X证书制度下构建合理的实践课程体系，不仅让学生可以更加系统化、规范化地学习一些专业知识内容，同时还可以实现对学生实操能力的培养，为今后职业技能等级证书的考核以及就业打下坚实基础。教师在基于1+X证书展开高职康复治疗技术专业实践课程体系构建工作当中，既要拟定人才培养方案，又要积极寻求和探索新的人才培养模式，组织开展具体的职教培训活动。当然，为了切实加快高职康复治疗技术专业实践课程体系的构建，还需要打造专业化的教师队伍，并通过创新校企合作的路径，促进高职康复治疗技术专业获得长远发展。

参考文献：

[1] 覃海波，黃雪梅. 职业院校开展“1+X”证书制度试点工作的策略探析[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（10）：87-89.

[2] 杨堆元. 职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨[J]. 职教论坛，2019（07）：54-58.

[3] 王丽，李智. 高职院校康复治疗技术专业实训教学体系的构建与探索[J]. 按摩与康复医学，2016，7（06）：76-77.

[4] 孟晓旭. 新型康复治疗技术专业教学体系的构建[J]. 中国卫生产业，2015，12（03）：47-48.

（责任编辑：胡甜甜）