高中数学课堂教学效率提高的路径研究

吴海明

摘  要：数学作为高中阶段一门非常关键的学科，可以有效训练学生的逻辑，提高学生的发散思维能力。对于想象能力匮乏的学生，还能有效训练学生的空间感和时间感，提高学生的综合能力。我国高中学生对数学学习普遍缺乏兴趣，没有主动学习数学的欲望，课堂教学效果不显著，教师很难达到预设的教学目标。本文提倡在高中数学教学过程中，教师及时跟随新课程改革的要求，立足于培养学生的核心素养，主动改变授课方式，摆脱传统授课模式的窠臼，让数学教学更有针对性，锻炼学生的薄弱项，帮助学生重树信心，激发学生的学习兴趣。

关键词：新课改;高中数学;课堂效率;质量引言

中图分类号： G633.6    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0100-03

相较于初中数学而言，高中数学在教学深度和广度方面大大提升，对于学生的数学思维有了更高的要求。因此，很多学生不适应高中数学的教学进度，在学习时对数学难题和自身困难没有较好的预判和解决方式，逐渐失去学习的耐心和积极性 [1]。因此，在新课程改革背景下，高中数学课堂教学开展过程中，教师要善于革新教学方法，提高高中数学课堂教学效率与效果。

一、立足学生生活，开展生活化数学教学

生活处处有数学，数学知识来源于生活。高中阶段，教师在开展数学教学时应贴近学生的实际生活，从生活出发，将数学知识和生活知识紧密结合。数学知识源于生活又高于生活，这就要求教师在授课中尽量用简单易懂的生活现象解释复杂无趣的数学难题。数学中的概念与生活实际有相通之处 [2]，教师在日常生活中处处留心，才能融合数学和生活。学生的理解能力有限，这也要求教师主动帮助学生去理解数学、走进数学、读懂数学，释放课堂活力。

高中数学较于小学初中数学，概括性更强，逻辑性更复杂，也更具抽象性。教师如果能够将数学课和生活紧密相连，为学生提供必要的感性认识，有利于增加学生学习数学的热情和探究欲，使学生更好地理解数学知识。同时，教师要以学生为目的开展教学，要以学生们的实际兴趣点与学习水平为出发点，因材施教。教学的整体目标应当是培养和发展学生的数学能力，这也是数学课堂的核心目标，教师不仅要为学生传道、授业、解惑，而且要锻炼学生的创新型思维和发散性思维，培养他们的综合型学习能力，这对于提高高中数学课堂效率至关重要。

二、创设数学教学情境，激发学生学习热情

在教学过程中，情景教学法有着重要作用，适宜的教学情境不但可以为学生提供丰富的学习材料，还可以促进学生把知识应用到实践中，使学生进一步认识数学的本质。情境创设的方式相对较多，如多媒体就为创设情境带来更多的便利，为数学教学服务 [3]。

在数学课堂开展过程中，必须强调师生双边互动，各种有趣的教学活动可以激发学生的数学情感，寓教于乐。教师应将抽象的概念转变为具体的事例，使知识更加具体、内容更加形象，只有这样才能使学生的发散思维得到高效训练，让学生在以后的学习中更加主动。另外，教师要熟练掌握教材，对教材重点做到如数家珍，同时也不能故步自封，要积极寻找课外资料，站在学生的角度设计更加生动有趣的教学活动。此外，教师还要意识到学生的学习能力有限，应研究适合学生思维状态的课程设计。教师要明确自身定位，积极引导、协助学生进行更有效率和质量的学习，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主研发和创新，避免填鸭式教育。在学生遇到问题时，教师要换个思路加强引导，而不是直接告诉学生具体做法，这样张弛有度，才能高效地锻炼学生的学习能力。

三、开设学习小组，引导学生加强探究

小组合作是最能提高教学效率的方法，尤其在高中阶段，其重要性不言而喻。教师可以在课前对学生进行分组，并设置相关的小组任务和问题，让小组内的成员通过分工合作完成最终的任务目标。小组内的成员会意识到个人对于团队的价值，以此充分调动学生的探究欲望，保证数学学习的效率 [4]。同时，教师应鼓励学生以小组为单位开展活动探究式学习，每位同学就数学问题发表自己的独特看法和观点，共同讨论，共同提升。教师要给学生留下足够的自由探索和活动的时间及空间，鼓励他们大胆观察、探索、推理、验证和交流，通过探索而得到的知识远比单纯从课本上所学习到的知识更加深刻。

整个数学教学过程要体现学生为主体、教师为引导的教学原则，充分释放学生的主观能动性，营造有活力的学习氛围，实现教学效率和质量的同步提升。在开展活动的过程中，教师要注重学生们的兴趣点，例如，教师可以开展数学模型构建比赛，让学生以小组为单位研究某一项数学问题，并提出自己独特的见解，创造相应的数学模型，加强对数学原理的分析与理解，真正做到趣味化课堂构建。

教师在开展教学活动时，还要探寻最适合学生的活动方式。学生的基础不同，理解能力不同、思考方向也不同，教师在布置学习任务时，要充分考虑学生的水平，任务布置要有对应性，尊重学生的主观想法和客观缺陷，因材施教，促进学生全面发展。

四、关注问题解决，拓展思维宽度

高中数学枯燥乏味，教师应善用方法活跃课堂气氛。教师可以激发学生的想象思维，借助解题分析达到最佳的教学效果。除此之外，在数学课堂教学的开展过程中，教师不仅要让学生学会解题，更重要的是使其学会举一反三，引导其抓住某一类习题的特点，提取共同特征，从而灵活解决各种类型的问题 [5]。

组织数学教学活动应当灵活和多样化，不能单纯地注重形式的改变，更要注重学生数学逻辑思维能力的培养，在教学活动中释放学生活力，激发学生的学习兴趣和主观能动性，鼓励学生自觉主动地学习数学知识。

学习的过程是连续的，它要求对知识不断进行探究和整理。学生是国家发展兴旺的新兴力量，教师不應墨守成规，应该注意对学生批判思维的培训，促进学生不断对自己提出新要求，共同促进社会的发展 [6]。教师在教学设计时，要有意识地培养学生的独立思考能力，教育学生敢说敢干、有担当、有能力、有作为，为社会发展做贡献。当学生提出对教师教学活动的质疑时，教师要端正态度，首先表扬学生的批判精神，再对学生提出的问题进行探究，和学生共同探讨问题所在和可以采用的解决方法。

五、加强思维训练，提高学生能力

学生具备了数学思维能力，在生活当中便能够从数学的角度对问题进行思考和研究，从而更加理性地看待问题和解决问题。因此，数学教学要以思维训练为核心，教师要润物细无声般对学生进行培养，引导学生对数学有正确认知，而不是使之谈虎色变，望而生畏，要引导学生以更加全面客观和变化的眼光去开展数学学习，从而提升学生的思维水平 [7]，加强数学教学的有效性。

教师要提高学生参与数学课堂的积极性。在新课程改革背景下，教师应更加注重学生的课堂主体地位，改变传统教学模式中死记硬背和机械训练的课堂形式，更加注重学生动手实践能力的培养，鼓励他们积极主动地参与数学教学活动，做到理论联系实际，更加积极主动地学习数学。教师应当与学生开展平等有效的沟通和交流，这是开展高效数学课堂的关键。只有提高学生在课堂上的参与度，让学生以更加开放、更加主动的心态与教师和同窗互动，将学习和思考有机结合，才能从根本上解决学生对数学的恐惧心理，使其真正爱上学习、爱上数学。

数形结合是数学学习中常见的方法，能够高效开拓学生思维，提高学生的学习能力。这就要求教师在教学活动中，基于授课重点有意识地运用数形结合的方法，做好学生的相关知识扩展工作。教师不应故步自封，要主动学习多媒体知识，借助多种媒介加强知识联动，对学生进行感官刺激，帮助学生记忆 [8]。与此同时，教师还要关注课后的归纳总结，帮助学生发现并运用知识之间的联系，加强记忆。

六、结语

总而言之，高中数学教师在教学过程中，要秉承新课程改革的理念，根据新课程改革的要求积极调整自己的教学活动。学生是课堂的主体，教师要着重锻炼学生的核心能力，始终把学生放在教学的第一位，为学生扫清学习路上的障碍。在教学活动中，教师还要注意教师之间的合作与探究，积极交流教学经验与解决问题的方法，努力为学生提供更加优质的、高效的学习环境。教师还要加强对学生的引导，引导学生配合数学课堂上教师的教学设计;引导学生针对学习重点和难点积极发问;引导学生注重培训数学思维并将其运用于日常生活中，实现全面发展。

参考文献：

[1] 曹葆芹. 新课改背景下提高高中数学课堂教学效率的路径[J]. 新课程研究（中旬刊），2019（12）：85-86.

[2] 王晓霞. 论如何利用互联网提高高中数学课堂教学效率[J]. 中华少年，2019（33）：207-207.

[3] 张丽丽. 对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 科学咨询，2019（39）：153-154.

[4] 顾向馨. 关于提高高中数学课堂教学效率的思考[J]. 中学教学参考，2019（15）：40-41.

[5] 胡绍孔. 新课标下如何提高高中数学课堂教学效率[J]. 科学咨询，2019（31）：13-14.

[6] 刘小文. 提高高中数学课堂教学效率的研究[J]. 中学数学（高中版）上半月，2019（01）：82-83.

[7] 徐正伟. 提高高中数学课堂教学效率的思考[J]. 中学教学参考，2019（02）：24-25.

[8] 邓小娟. 巧用学具提高高中数學课堂教学效率[J]. 试题与研究：教学论坛，2020（02）：0029-0029.

（荐稿人：赵建军，唐山幼儿师范高等专科学校系辅导员，副教授）

（责任编辑：陈华康）