城市幼儿体育教学活动的发展与对策探究

刘明

摘  要：本文采用问卷调查方法、访谈法、观察法和文献资料法等，分析近年来城市幼儿体育教学活动的现状及教学活动水平，归纳与总结了当前中国幼儿教师学历结构、体育教学能力以及体育活动态度等;分析当前中国幼儿体育教学活动举办存在的困境和不足，归纳与总结了影响城市幼儿体育教学活动发展的因素和面临的困境，探讨促进城市幼儿体育活动发展的对策，为今后中国城市幼儿体育教学活动发展提供相应的参考以及研究方向。

关键词：城市幼儿;体育教学活动;发展与对策

中图分类号：G610    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0112-03

幼儿体育教学活动有助于发展幼儿身心素质和今后的体育观念，具有游戏性、趣味性以及人文性等特点，近年来随着国家对学前教育的重视，城市幼儿体育教学活动应该更加规范化、科学化。目前幼儿体育受制于学前教育发展、师资队伍以及课程设计等因素，幼儿活动的内涵以及促进作用不足。为解决当前幼儿体育教学活动发展中存在的问题，本研究采取文献资料法、访谈法以及问卷调查等方法，调查当前城市幼儿体育教学活动发展现状，并掌握幼儿园教师的学习以及体育教学能力等，探究解决城市幼儿体育教学活动所面临问题的对策。

一、研究方法

（一）文献资料法。在万方、维普以及知网等数据信息库中查找有关学前教育以及体育教育的相关文献，为本课题研究寻求相应的理论依据。

（二）问卷调查法。通过调查问卷归纳总结幼儿体育教学活动开展现状和存在的问题，对某地方幼儿园体育教学现状进行评价 [1-2]。本次一共发放了264份调查问卷，回收了260份，有效回收率为98.48%。

（三）访谈法。随机选取本地幼儿园，去观察幼儿园体育教学活动的开展，与幼儿园园长、幼儿园教师和教职工等谈话，了解体育活动的开展情况。

二、研究结果

（一）城市幼儿园教师师资情况

通过问卷调查以及文献资料分析发现，自从师范生免费教育机制推行后，城市幼儿园教师就不再是女性的天下。不少城市鼓励师范专业男生参与幼儿园教育，促进幼儿了解不同性别的差异性，为早期幼儿的性别认识奠定基础 [3]。城市幼儿教师学历情况方面，由于政府加强了对学前教育质量的宏观调控，接受问卷调查的教师中，23.12%的教师比较注重自身学历和专业成长，34.35%的教师在岗前进行学历提升，不少幼儿园与政府、社会组织培训机构合作，重点城市每年都组织了学期教师骨干队伍培训。但现阶段幼儿园教师师资并不够专业，结合访谈结果发现，76.43%的幼儿教师在校期间参与幼儿体育，但是并没有积极学习幼儿体育知识，23.57%的幼儿教师在校期间未参与或者是学习幼儿体育课程教学。显然，中国城市幼儿园中匮乏接受过专业系统性幼儿体育教学培训的教师，学前教育中缺乏幼儿体育课程，才是限制幼儿教师体育教学的关键因素 [4]。

（二）城市幼儿体育教学活动现状

近年来城市幼儿园为丰富幼儿活动，每年都组织相应的体育节活动，促进不同年龄段孩子之间的交流，充实幼儿的校园生活以及丰富幼儿体育教学活动内容，但是由于地方经济发展水平的差异，各地区幼儿园师资水平差异性明显，且对体育活动的重视程度不同，但每次活动都会邀请家长参与，通过亲子体育活动，让家长感受幼儿在体育活动中的情况。总体而言，中国城市对幼儿体育教学活动比较重视。依据调查显示，每年中国城市幼儿园中81.42%都会举办三次以上的体育活动，仅有2.43%的幼儿园举办1次或者是不举办，其余均是举办两次体育活动，不少城市幼儿园都超额完成了中国的《幼儿园工作规程》的目标。

依据幼儿体育教学活动等级和质量比较可见，多数幼儿体育教学活动缺乏内涵，组织形式单一，幼儿园教学质量不高，导致体育活动丰富度不强。但是活动举办效果调查中发现，65.28%的教师对幼儿体育教学活动态度一般。李凡对城市开展幼儿活动存在的问题及对策分析中指出，现阶段幼儿体育教学活动过分地强调趣味性，忽略了内涵以及人文教育，对幼儿身体素质以及身心健康影响有限，无法促进幼儿身心健康全面发展，不仅如此，城市幼儿园体育教学课程规划存在偏差，很多幼儿园都没有及时进行幼儿体育教学活动技能教学，缺乏体育观念教育，最终降低了城市幼儿体育教学活动的质量 [5]。

（三）城市幼儿教师对体育课程的态度

调查问卷结果显示，89.65%的幼儿教师都希望分科教学，实现幼儿体育教学的精细化和专业化，通过专门的体育课程实施专门的体育教学内容，但问题是目前幼儿园并没有专门的幼儿体育教师，导致幼儿园体育分科授课的进展缓慢。中国仅有3.54%的幼儿园有专职幼儿体育教师，多数专职幼儿教师都缺乏系统性的培训，并不是幼儿师范专业毕业。此外，在调查中发现，54.38%的城市幼儿教师都认为需要聘请专业人员指导幼儿体育教学活动，61.20%的城市幼儿园园长认为，要实现体育课程分科教学，需要再聘请专业体育教师。城市幼儿体育教学活动缺乏专业出身的教师，而幼儿园也无法在短时间内寻找到合适的专业幼儿体育教师人才，导致现阶段幼儿体育教学活动质量不高。

（四）城市幼兒教师制定幼儿体育教学活动计划

幼儿体育教学活动计划影响幼儿体育运动执行，依据调查研究结果，有51.45%的幼儿教师会在幼儿体育教学活动前制定完善的幼儿体育教学活动计划，并且会将活动内容转达给家长，组织家长参与到活动中;16.54%的幼儿教师会在开学前后或年度工作计划中，设计完整的体育活动计划和体育活动目标，并将体育活动与文化课程、文体活动结合。多数幼儿教师对活动计划并不热衷，且严格执行活动计划的教师较少，很多教师认为场地以及器材会限制体育活动，导致活动不具备充足的体育条件支持，无法开辟更多的场地需求，特别是资金的缺失，致使幼儿体育教学活动不足。幼儿园的体育实施模式也会影响幼儿体育教学活动，幼儿体育教学活动除幼儿园以外，还有相应的家庭以及社会活动，幼儿在教师和家长带领下，会在活动中接触相关的体育概念与技能，很多社会部门和机构也会组织相应的幼儿体育教学活动，这些都为幼儿体育发展提供了条件 [6]。

三、讨论

（一）中国城市幼儿体育教学活动基本情况

纵观中国对幼儿园教育的规划，虽然政府很早就颁布了幼儿教育法规，但是幼儿体育教育起步较晚，研究普遍缺乏实证。上世纪九十年代末，中国幼儿教育的政策与文件、法规等逐步完善后，幼儿园体育活动备受重视，但由于体育教育基础薄弱，仍未满足幼儿园教育发展的要求。多数幼儿园都未按照《幼儿园教育指导纲要》设计和安排教育活动，体育活动过于单一，且活动缺乏运动负荷，无法真正起到锻炼作用，违背了幼儿体育教学活动目标 [7]。

1. 推动幼儿体育教学发展

基于幼儿园体育教学以及体育活动的不足，中国城市体育幼儿教学应该继续改革，一是教育理念现代化，将传统文本教育全面转变为现如今的人本教育，以人为本设计教育活动。虽然幼儿园体育教学课程分科进展缓慢，但多数教师都意识到体育教学的重要性，教师将逐步转变传统的教育理念，以人为本进行儿童心灵指导。虽然体育教学还缺乏专业性及规范性，但实际教学中还是从知识教授转变为儿童关爱，传递普世价值文化，进行价值观引导。二是教学形态变化明显，体育教育从传统的封闭型走向开放式教学，现如今借助社会和家园互动，体育教学不再局限于幼儿园内，体育教学活动场地转移到家庭、社会中，体育教学处于轻松环境中，幼儿处于思维兴奋状态，乐于参与体育运动，并在体育运动中获取快乐和体验乐趣。多样性的教学活动形式、活动空间让幼儿体育教学发生变化，体育活动的主体是幼儿，幼儿在运动中可以发挥想象力，处于自由的学习状态。

2. 促进幼儿教师参与体育训练

幼儿园要积极促使幼儿教师专业成长，为幼儿教师体育技能训练和理论知识学习提供优质化的成长平台，积极让教师在实践工作中提升自身的教学能力、教育意识以及规划理念等，利用专项训练和学历提升的双重作用，优化教师体育技能及其对基础知识的理解。幼儿园要直面目前体育教学面临的困境，联合当地高校、高职以及高专等，推动学前专业的内涵式发展，在定向培养方式下，解决专业体育教师匮乏的问题，长久地为支持城市幼儿体育教学活动开展，输送专业体育型幼师人才，进而提升教师队伍的专业化水平。

参考文献：

[1] 张博谦. 运城市幼儿园体育活动开展现状与对策研究[D]. 西安：西安体育学院，2014.

[2] 信丹丹. 新鄉市区幼儿体育教育现状与发展对策研究[D]. 新乡：河南师范大学，2013.

[3] 李凡. 城市开展幼儿体育教学活动出现的问题与对策分析——以无锡市南长区幼儿园为例[J]. 当代体育科技，2014，4（21）：174-175.

[4] 郭向荣. 福建省城市幼儿园体育活动的现状与发展对策[J]. 陕西学前师范学院学报，2018，34（05）：124-127.

[5] 郭晓艳，郭瑞. 大同市城区幼儿园体育活动开展的现状分析[J]. 体育世界（学术版），2018（06）：7-8+13.

[6] 李书珺. 对幼儿园体育游戏中教师角色的探索[J]. 教育现代化，2016，3（03）：255-258+260.

[7] 宋彩珍，张利芳，梁冠琦. 幼儿体育教学活动兴趣培养策略探究[J]. 体育世界（学术版），2016（08）：94-95.

（荐稿人：胡建平，河南理工大学副教授）

（责任编辑：王强）