高校合唱指挥教学改革的创新思考

沈钰 张进

摘  要：合唱指挥专业是高校所开设专业中较为“年轻”的专业，高校合唱指挥教学中存在着师资力量薄弱、教学理念落后、课程模式单调、专业教材有待更新等方面的问题，影响到具体教学的质量与效果。本文基于融合创新角度，认为对高校合唱指挥教学的创新改革应从创新建设师资团队、创新教学理念、创新课程模式、创新完善教材内容等方面着手，促进高校合唱指挥专业教学可持续发展。

关键词：高校;合唱指挥;教学改革;创新

中图分类号：G647    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0145-03

物质生活的丰富与发展，为社会大众精神文化追求的提升提供了基础与保障。合唱作为文化与艺术的复合形式，不仅能够满足社会大众对音乐的喜爱与追求，还能够将隐藏在合唱背后的精神文化以大众喜爱的方式加以呈现。合唱的发展不仅需要社会大众的需求作为支持，同时也需要有专业的合唱指挥人才进行保障。高校作为合唱指挥人才培养的重要阵地，应及时把握社会的发展需求，对合唱指挥教学进行调整，这样不仅能够保障学生的就业，同时也能够形成高校与专业教学的互动，进一步推动专业教学的长效发展 [1]。

一、 高校合唱指挥教学改革创新的必要性

在合唱开展过程中，不仅需要有合唱人员，同时也需要有专业的合唱指挥，这也是整个合唱过程的核心所在，合唱指挥能够有效引导合唱团的情感表达、音乐内容理解以及合唱的配合，帮助合唱团发挥出最优的合唱效果。互联网为音乐产品的输出提供了多元化的平台，进一步推动了音乐内容的丰富性，各类音乐元素在新时代文艺创作的背景下进行交融。这一方面为合唱的开展提供了丰富的内容支撑，另一方面也对合唱的开展提出了挑战，要求合唱指挥者能够掌握多元音乐合唱的指挥要义，提升自身的综合能力。

二、 高校合唱指挥教学现状问题分析

（一）师资力量薄弱

师资力量直接影响着教学的质量以及教学的具体开展。由于多数高校合唱指挥教学开展相对较晚，教师团队往往是边教边招，而高校教师的招聘程序相对复杂，导致部分高校在合唱指挥教学开展过程中缺乏高质量的师资团队，影响到合唱指挥教学的具体开展。调查发现，部分高校在合唱指挥教学的过程中，由于缺乏专业对口的教师，往往安排声乐教师或者其他音乐学院教师进行教学，但是教师本身在合唱指挥教学方面缺乏专业能力，直接影响到了合唱指挥教学目标的实现。

（二）教学理念落后

对于高校合唱指挥的教学而言，教学理念不仅影响着教学模式和教学过程，同时还影响着人才培养目标的实现，如果缺乏科学合理的教学理念作为先导，很容易对整体教学造成影响。调查发现，多数高校合唱指挥在教学开展的过程中存在教学理念落后的问题，这主要体现在以下三个方面。

首先，教师团队的专业认知不足。音乐学院作为二级学院，下设多个学科与专业，多数学校将合唱指挥教学作为音乐学院的通识课程，往往认为学生只需要掌握合唱指挥的指挥技巧即可。导致教师在具体教学开展的过程中，教学内容的侧重度不足，缺乏对合唱指挥教学的深度开展和广度延伸，影响到学生对合唱指挥知识的系统掌握，甚至部分学生对合唱指挥教学的重要性认识不足，存在应试心理，影响到整体教学开展的有效性 [2]。

其次，合唱指挥教学出现内容双向化发展的问题。顾名思义，“合唱”与“指挥”是该课程教学过程中的两大核心要素，这两大核心要素之间存在着天然的关联。指挥的目的在于优化合唱的过程与效果，而合唱的关键也在于听从指挥员的布置，这也是合唱指挥内部互动的体现。但是多数高校在合唱指挥教学过程中，存在着将合唱与指挥两大核心要素分离的问题，如将合唱和指挥教学划分为两个单独的科目，导致学生难以把握两者的融合，进一步影响到学生综合能力和实践能力的提升。

最后，合唱指挥教学与相关艺术内容联系性不强。合唱指挥具有较强的综合性，不仅单纯的属于音乐艺术学科，同时也与舞蹈、朗诵有着明显的关联。在具体的教学过程中如果能够把握住合唱指挥与相关艺术内容的关联，引导学生从整个艺术体系的角度出发进行合唱指挥的学习，将有助于提高学生的综合能力。但是，多数高校合唱指挥在教学开展的过程中，只是将合唱指挥作为单纯的音乐学科来开展教学工作，很少在教学中引入相关的艺术内容进行对比，影响到学生对学习内容的全面理解。

（三）课程模式单调

合唱指挥的教学模式是教学过程开展的重要引导，同时也是教学效果实现的关键保障，合理有效的教学模式不仅能调动学生的学习兴趣，同时也能凸显出学生的主体地位，深化学生对学习的投入。就当前各个高校合唱指挥教学的现状来看，多数在教学开展过程中缺乏互動性，偏重“填鸭式”的教学模式，难以向学生展示出合唱指挥教学的魅力所在。此外，在合唱指挥的教学过程中，也存在着教师为主导的情况，学生的主观能动性和主体地位难以有效地发挥出来，教师按照教材内容进行知识的讲述，难以做到教学内容的应用化与创新化，影响到学生对合唱指挥学习的积极性，甚至在整个课程中呈现出师生思维不协调等问题，进而影响到教学的效率 [3]。

（四）专业教材有待更新

随着音乐的发展与创新，以及社会大众多元兴趣偏好层出，合唱指挥教学相关的理论与实践创新速度也持续提升 [4]。而多数高校合唱指挥教材的内容难以引入实时变动的业界创新成果，一方面影响到学生的认知，另一方面影响到教学与社会需求的协调，影响了教学的时代性。部分高校合唱指挥教材上还存在专业性不足的问题，如在合唱指挥教材中的偏重性明显，内容体系性不足，对合唱指挥的技法、曲谱、案例等涉及较少，并且在案例曲目的选取上缺乏时新性，进一步影响到教材与教学的适应性。

三、高校合唱指挥教学改革的创新路径探索

（一）创新建设师资团队

合唱指挥教学的创新探索需要高质量师资团队作为支撑与保障，这就需要各个高校音乐学院根据自身师资的具体情况，进行创新性、质量性师资队伍的打造。各个高校合唱指挥教学师资团队打造的过程中，应从内部转化和外部引进两个方面进行突破。一方面，根据教学任务的划分，对合唱指挥教学的教师进行系统化和专业化的培养，提升合唱指挥教师的专业综合能力，为高质量、创新性教师队伍的打造提供内部人才支撑;另一方面，要能够加强对专业教师人才的引进工作，并发挥引进人才对内部专业教师培训的作用，发挥出教师带动与系统优化的作用 [5]。

（二）创新教学理念

首先，要能够通过培训、引导等方式，提升教师对音乐指挥教学的综合认识，为合唱指挥教学效果的提升和优化提供教师理念的支撑。一方面要引导教师对合唱指挥教学的重要性、合唱指挥发展等内容进行系统的学习，提升教师对专业发展和专業教学的科学认知能力;另一方面要能够引导教师根据教学目标和人才培养目标，做到教学深度与广度的兼顾。

其次，要能够从专业教学内容角度发挥出合唱指挥教学的融合性，兼顾两者之间的科学关联。各个高校合唱指挥教学开展的过程中要将合唱与指挥两个核心点进行有效融合，依托合唱教学的开展培养学生的组织能力和合唱指挥能力。

最后，要通过推动合唱指挥教学与关联学科、艺术内容的融合，释放合唱指挥教学的活力，培养学生的综合能力。这就需要高校在合唱指挥教学开展的过程中，把握合唱指挥与其他艺术形式之间的共性与差异，并通过形式的结合和借鉴中提升学生对合唱指挥的理解。

（三）创新课程模式

各个高校合唱指挥教学开展的过程中，也要对课程模式进行创新，充分突出学生在教学过程中的主体地位。一方面，要转变以往教学过程中教师为核心主导的教学模式，通过实施任务型教学、团队教学等方式，引导学生在课堂中进行积极有效的互动，调动学生的学习积极性;另一方面，要能够打破教材内容的束缚，通过走出教材实现回归教材的目的，引导学生结合专业课程发展情况，进行创新探索，促进学生综合能力的提升。

（四）创新完善教材内容

教材是整个合唱指挥教学开展的依托，也是协调师生认识、提升师生配合能力的有效渠道，如果教材缺乏创新性和专业性，必然会导致整个教学效果与社会发展的实际需求脱节，影响到人才的培养和就业情况。高校在合唱指挥教学开展的过程中，要能够根据专业理论、实践以及社会需求的变动，通过电子文档等方式，对教材内容进行实时更新，并引导教师强化对专业内容的科研与探索，将教师探索的创新成果融入到课程教学过程中，进一步推动教材内容的完善。

四、结束语

针对高校合唱指挥教学过程中存在的问题，应从教学的具体环节出发，既要确保教学环节与过程的优化组合，同时也要能兼顾到教学与社会需求、社会发展之间的适应性，形成教学、学生和社会三大主体之间的良性循环。高校合唱指挥教学创新过程中，既要注重理论与理念上的创新，同时也要做好相应的配套保障支持，如教师队伍支持、教材内容支持等，以此为教学创新和教学效果实现提供有力支撑。

参考文献：

[1] 黄春. 高校合唱指挥教学改革的创新路径[J]. 北方音乐，2020（04）：180-181.

[2] 张浩. 创新视域下的高校合唱指挥教学改革探析[J]. 传播力研究，2018，2（32）：229.

[3] 李瑞娇. 浅谈高校合唱指挥教学方法改革与创新发展[J]. 北方音乐，2018，38（16）：112-113.

[4] 张卓然. 创新视域下的高校合唱指挥教学改革探析[J]. 教育现代化，2018，5（13）：85-86.

[5] 潘晓芬. 创新视域下的高校合唱指挥教学改革探析[J]. 艺术评鉴，2017（23）：100-101+104.

（责任编辑：王强）