新课标理念下小学科学实验教学改进策略探究

摘 要：小学阶段是学生三观初步建立的关键时期，正是对学生开展科学启蒙的时候。因此，小学科学教学至关重要。在科学教学之中，实验属于重要部分，通过实验教学能够对儿童素质加以培养，而且科学课程符合新课改的具体要求，可以培养儿童的科学意识以及科学能力。进行实验教学期间，科学教师需启发儿童主动观察以及思考，让儿童对实验原理以及科学知识进行独立思考以及自主探究，促使儿童的科学素养以及综合能力逐渐提升。文章分析了当前小学科学实验教学存在的问题，对新课标理念下小学科学当中实验教学相应的改进策略展开探究。

关键词：新課标;小学科学;实验教学;改进策略

一、 前言

自新课改以后，在小学教育之中，科学课程就取代了自然课程。科学是探究自然现象、研究其规律和本质的学科，旨在对学生进行科学启蒙，培养儿童养成基本的科学思维和科学素养。而在此宗旨之下，科学课程的教学目标以及任务是把探究当作核心，组织以及鼓励儿童像科学家一样进行探究。而在科学教学之中，实验乃是完成相应教学任务的一个有效途径，同时也是儿童展开探究的一种重要方式。所以，科学教师需对实验教学加以重视，积极对实验教学相应的改进策略展开探究，促使教学效率不断提升，并且对儿童科学意识、科学素养以及科学能力加以有效培养。

二、 当前小学科学实验教学中存在的问题

（一）教学目标不够清晰

在小学科学的教学中，我们越来越意识到实验教学能够起到的重要作用。但是，在进行科学实验教学的过程中还是存在着不少的问题，严重制约了小学科学实验教学的效果。其中，一个较大的问题就是教师在教学目标的落实方面，存在一定的不足。教师无法在整个教学过程中，都很好的根据教学目标和学生的实际情况，来科学合理地安排实验的内容以及步骤。虽然小学生在实验教学的最初阶段，还是对实验感到新鲜、好奇，怀有很高的兴趣，但是由于教学目标不清晰，导致随着实验教学的开展，学生渐渐对于实验教学究竟要学会什么感到迷茫，也就渐渐失去了对实验的兴趣，参与地积极性会大打折扣。在教学方向性、计划性和目的性上的不足，对小学科学实验教学的质量有着较大的影响。

（二）当前科学实验教学的内容存在欠缺

当前的小学科学实验教学，还存在着一个较为显著的问题，就是在教学内容上的欠缺。科学实验教学，实验的内容是关键。而小学阶段的学生，还处于科学启蒙阶段，在实验内容的挑选上必须得当。而当前的小学科学实验教学在内容上与学生的实际情况以及教学的最终目标存在一定差距。科学实验教学中，教师往往机械的照搬教材中的所有内容。这么做，一方面在教学内容上没有分清主次和轻重，容易导致学生只是跟着教师把整个实验过程全部走一遍，并不能抓住实验的核心、重点。另一方面，教材的编制面对的是所有小学阶段学生，注重普适性，难免与具体地区、具体学生的实际情况无法完美匹配。因此，完全按照教材进行小学科学实验的教学，在教学质量和效果上势必会存在一定的缺陷。总而言之，当前小学科学实验教学在内容上的欠缺，也会显著影响其教学质量。

（三）当前科学实验教学的方法存在缺陷

当前的小学科学实验教学中，还有一个存在的问题就是实验教学的方式方法上存在不足。方法上的不足，对于小学科学实验的教学效果有直接影响。首先，由于学生多、教师少，而教师的精力有限，无法很好的顾及每一个学生。在此背景下，教师为了确保教学的效率，往往在实验的内容、实验的过程以及实验的步骤上，反复向学生演示，并对其进行较强的规范和约束。虽然这样有助于所有学生都能够最大限度的完成整个实验过程，但是也限制了学生自己的发散和拓展，对学生的创新性思维的培养是不利的。此外，教师过多的参与到实验教学中，学生普遍处于被动模仿的过程，学生无法充分地发挥自己的主观能动性，不仅限制了思维，还会逐渐淡化学生对实验的兴趣。除了这一问题外，在小学实验教学过程中，还存在着教学上方式单一的问题。教学方式的单一，长而久之，势必会让学生对实验教学的兴趣被消磨殆尽。

三、 如何有效改进当前小学科学实验教学成效的策略

（一）提升小学科学实验教学的趣味性

要想有效改进当前小学科学实验教学的成效，很重要的一块就是要从学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。小学阶段学生往往都对外界的事物充满好奇，因此在开始实验教学前，我们应该加强导入，例如，可以用一些有趣的实验现象来引起学生的兴趣。此外，在教学过程中，教师可以注重实验教学中趣味环节的设计，打破传统实验教学的框架，激发学生对于实验教学的兴趣，并促进学生根据自己的兴趣和思维，去自由的进行实验内容的探索。此外，在教学过程中，教师还可以加强多媒体技术、信息化技术的应用，将实验涉及的理论知识以及一些实验环节通过视频、图像的形式，直观、生动的展现在学生面前，提升学生对实验的理解和兴趣。最后，在实验教学过程中，游戏化教学方式也是一种能够有效激发学生兴趣、起到寓教于乐目的的方式。总而言之，在小学科学实验教学过程中，我们应该根据学生的兴趣和喜好，针对性的采取多元化的教学方式，以提升小学科学实验教学的质量和有效性。

（二）对实验材料进行多样灵活的选择

在小学时期，对科学实验进行设计以及安排的主要目的是通过教师启发以及引导儿童进行实验展示，促使儿童在实验基础之上对科学进行了解，激发其科学兴趣，逐渐提升其思维品质，形成较好的科学态度，并且对一些科学方法加以掌握。教学期间，科学教师需把儿童当作教学主体，所有教学活动全都需要围绕儿童展开。所以，实验教学期间，科学教师需调动儿童的主动性以及能动性，鼓励儿童积极参与实验，并且结合实际教学内容以及儿童实际进行教学。同时，教师还要敢于在教材这一基础之上进行创新，鼓励儿童突破教材，敢于创新，对实验材料进行多样灵活的选择，引导儿童展开自主探究。例如，进行“液体的热胀冷缩”教学期间，实验1是让儿童验证水在热水以及冷水当中会发生什么变化？儿童可自行设计实验，之后对材料进行选择，按照自身方法进行验证。之后是让儿童判断其他液体是否同样具备热胀冷缩这一性质。此时，教师可让儿童自行寻找其他材料开展实验。

（三）引导儿童观察思考

如今，新课改已提出学生才是课堂主体，而教师主要起到引导作用。所以，教学期间，科学教师需鼓励儿童动手实验，激发儿童的实验兴趣，并且在实验当中设定相应情境，提出一些问题，以此来培养儿童观察以及思考能力。因为儿童好动活泼，难以长时间保持精力集中，而且思维存在较大地跳跃性，所以要求教师进行备课之时对教材进行仔细研究，多留意能够吸引儿童注意的知识，并且设置相应情境。教学期间，科学教师也可按照课堂内容进行多方考虑，如何设置问题能够有效引起儿童注意？如何激发儿童的好奇心以及求知欲望？怎样才能投入到实验观察之中？同时在观察当中发现相应规律，对相应知识进行学习以及掌握。实际上，观察方法有很多，如用眼睛看、鼻子闻、耳朵听，而且也可用温度计以及滴管器具对实验当中一些微小变化进行衡量。在此期间，科学教师除了要正确引导儿童进行操作之外，同时还需对其生命安全加以保障，避免由于个别操作步骤不当而引发危险。这样一来，科学教师能够为儿童创造一个安全的实验环境，让儿童对实验现象进行观察以及思考，进而对科学知识以及科学实验进行深入了解，进而让儿童对所学知识进行有效掌握。

（四）着重培养儿童创新思维

在小学时期，科学实验具有的主要目的是对儿童创新思维、观察能力以及操作能力加以培养，这需要教師将儿童置于主体地位，全面考虑儿童的接受能力，对教学目标加以合理设计，站在人性化这一角度开展教学。自新课改以后，学校教学重心逐渐从只注重学生成绩以及名次逐渐朝着激发学生兴趣这一方向进行过渡。通过科学教学能够对儿童创新能力加以有效培养。通过实验可以让儿童对很多现实生活当中曾经被人们忽视的细节以及现象进行关注，并且把所学知识运用到实际生活当中。这样除了能够激发儿童学习兴趣之外，同时还能培养其创新思维。例如，进行“磁铁”教学期间，科学教师需把儿童当作主体，为对其注意力进行吸引，首先是把磁铁发放到儿童手中，然后让三名儿童组成一个小组，对磁铁进行运用，在操作当中总结相应规律。期初，儿童可能不知道磁铁用法，会东张西望，看一看各组磁铁形状是否一样，很快儿童就会发现有的磁铁可以吸在一起，有的会产生排斥现象。如此一来，可以活跃课堂氛围，促使儿童主动参与科学实验。而且，通过实验，不仅能够锻炼儿童的观察能力，同时还能提升其创新能力，激发儿童的实验兴趣。

四、 结语

综上可知，科学乃是小学教育当中的重要课程，通过科学教学不仅能让儿童了解以及掌握一些基础的科学知识，同时还能对儿童科学意识以及科学素养加以有效培养。在科学教学当中，实验属于重要部分，通过实验教学，可以让儿童通过实践对科学知识进行深刻认识，并且对其探究能力加以有效培养。教学期间，科学教师需对实验材料进行多样灵活的选择，引导儿童观察思考，着重培养儿童创新思维，并且注重激发儿童的实验兴趣，进而对儿童科学养以及综合能力加以有效培养。

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作者简介：巫朝辉，广东省潮州市，饶平师范实验小学。