公共博客与初中写作教学探论

摘 要：与现代社会的迅速发展相伴生的学生学习压力之巨是有目共睹的。尤其中学阶段，正是奠定一个人一生学习基础和学习模式的重要时间段，越来越多的青少年社会悲剧正在提出新的挑战：在一个心智成长跟不上身体发育速度的年龄段，教育者应当试着建立一些长期有效的宣泄和互相交流学习、化压力为动力的心理机制，以帮助中学生尽快适应高强度的学习过程。其中公共博客就是一种基于中学生心理疏导、疗愈和重构的很好的教学辅助手段。从某种程度上讲，它不但是开启学生真正智慧的一把金钥匙，而且是进入叛逆期中学生的知心妈妈，具有不可忽视的教育效能。

关键词：公共博客;心理宣泄;网络社交;因势利导;碎片化学习

放眼看去，现代社会个体压力巨大已成常态，其居高不下的压力曲线辐射至方方面面、各个阶层之个体生命中，中学生亦不可避免，他们刚从小学进入中学，学习节奏骤然加快，课程密度突然加强，作业量显见加大，从身体而言，现代少年发育普遍前置，而就心理而言，他们大都没有经历过苦难锻造，非常需要一个迅速适应的过程，这就需要现代社会的教育教学工作者熟悉学生的整体特点，放眼全社会，把握学生之间的心理差异，因势利导，从根本上为他们的学习生活保驾护航、开辟新路，使其在具备基本适应能力的基础上具备自我提升的能力。

这种能力的培养与锻炼并非一朝一夕之功，亦非一人之力可以完成，需要各科教师勉力合作、共同研究开发。

公共博客是指针对某特定群体开通一个博客空间，密码公示，此群体内全体成员皆可在此写文章、做读者、作评论，以助群员学习和提高。

就中学生写作课而言，虽然其他各种手段必不可少，但启用公共博客无疑是一种行之有效的培养机制，这是一种需要教师、家长和学生全体自愿参与的现代教辅手段，教师、学生和家长可以将其当作一个心灵花园来建设，三者一体，可以有效缓解他们的青春期焦虑，共同促进初中学生教育教学的稳步发展。

一、 启用公共博客的心理基礎

写作对于人类而言，其最基本的功能就是获得审美享受，构建心灵家园。它的功用，并不能立竿见影，马上见到其经济和社会效应，但是其调节心灵、寻求长远发展的心理奠基功能是每一个漫步求学路的人都能受益终身的。究其实，写作是人类心理调节的最佳杠杆之一。马惠霞在其心理学专著中提出：“良好的心理素质。既是社会发展和我国目前改革开放的形势对人才的要求。也是学生自我发展的需求。心理健康教育不只是心理学的学科。它属于大教育的范畴;心理健康教育的对象不仅仅是面对少数有心理问题的学生。而是面向全体学生。以积极的心理学理念培养和教育学生。所以。心理健康教育的普及不仅有助于心理学、教育学及其相关学科的发展。还有助于教育观念的更新和方法的改善。”只有产生了积极向上的良好心理激励，才可能引导学生穿越现实人生的重重迷雾，不断追求自我突破。

要完成这种超越，教育者首先要了解当前初中生的心理基础，才能做到心中有数，有的放矢。

吕厚超把青春期的总结为“过渡时期、发展时期、反抗时期、负重时期”，麦岛文夫认为“孩子们在青春发育期间对社会所持有的情感，每个人多少有其不够健康发展的一面。人们一般把这个现象简单地称作‘任性。为了使孩子们改正这个毛病，便加强对他们的引导，但也只是作为个人的教育问题来处理。然而，只对孩子们说要改正触点，显然是不够的。具体究竟怎么改呢，似乎并不十分清楚。”

中学生心理基础包含两大方向。第一个是集体潜意识的大众心理趋势：人人都喜欢听好话，即使世界上最难搞定的人也一样。中学生刚刚有意无意从自己家庭的小窝里伸出稚嫩的触角去感知世界的真相，他们急需要及时真实的鼓励为自己的触探行为增加动力，更喜欢听见来自大众的肯定。相较于已经初涉人世的高中生和大学生，他们更追求大众认可，在意同学及老师评价，对世界和人生认识很模糊，却自以为已经知道全部，急于表现自己优点以获得社会赞誉度和团体归属感。

与之相反的另一种独属于中学生的心理基础是：初生牛犊不怕虎，初中生刚刚具备自我认同的基本能力，但是缺乏对未知世界风险和困难的既有判断，因而他们大都认为一切皆可为，一切皆可说明，凡事非黑即白，没有中间地带。由于现实环境的科技化，他们对现实交流和线上交流都很感兴趣，跃跃欲试。高中和大学生已经有了隐私心理，趋向于不愿意在公共场合表达自己的情感和困惑，更内敛。而初中生较稚嫩，像一块洁净的海绵，可以在宣泄的同时吸收有利于自己的营养成分，初步建构自己的心理家园和价值观念。

支撑这些心理基础的物质元素是当今社会普遍的电子产品化生活状态，很多家长恐慌不已，采取各种可能的措施压制孩子使用电子产品，可是他们难以做到以身垂范，且周围犹如罂粟的强大社会电子化生存状态也很难让尚处于幼稚和成熟过渡期的少年自觉屏蔽影响。针对这种渗透席卷式的心理环境，堵不如疏，不如利用电子化产品优势，一步一步将他们的注意力从游戏、网络聊天社交等场合转化至公共博客。

二、 启用公共博客的作用机理

既然中学生有上述心理基础，教育工作者就应当充当心理学家的角色，通过既定的心理引导、技术辅助等手段，进一步激发学生对于写作的热爱与激情。美国现代新教育理论在批判杜威实用主义教育的基础上提出更新的要求：“新的教学方法的要旨可以用‘主动和‘活动两个词来概括。所谓‘主动，就是注重学生学习的积极主动性，强调使学生的学习活动‘积极化，所谓‘活动，就是强调学生学习活动的探究性，学生不是从教师嘴里获得知识，而是通过实验、调查、理智的活动来获取知识和技能，从而解决问题。总而言之，在教学过程中，十分强调学生本身的主动性，强调照顾学生的兴趣，反对单纯记忆现成知识。”这种积极性的形成可以借助一定的现代技术手段，“教育技术应该被理解为管理和塑造个人的智能和实践工具。教育科学被传统地认为只关注机构提供的正式教育，而在当代社会，一个重要的趋势是教育范式传播和扩张的领域在传统看来不属于教育。今天，世界各地的教育不仅是学校内教什么的问题，而且是以终身学习的名义，渗入社会管理活动之中。越来越多的机构认为，这种范式对他们的行动至关重要。在此，政治、社会和文化部门的界限被拆除，生命长度和宽度内的学习被认为是共通的责任。”具体而言，其作用机理如下。

第一，满足学生的追求归属、认同心理。

吕厚照说：“成人感，作为青春期青少年突出的心理表现之一——认为自己已经成熟，长大成人了。因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。在心理上，渴望别人把我们看作大人，尊重我们、理解我们。”既然初中生有向外伸展的发展愿望，且与懵懂的小学生、已然适应高强度学习生涯的高中生和相对成熟的大学生比较，他们更容易崇拜和否定其他比自己年长的个体，因而开辟一个公共博客，首要的是容易形成一个集体的凝聚力以及满足学生从集体活动领域获取价值感、归属感和认同感的心理需求。

第二，给大家一个心理宣泄的合理空间。

其次，正因为社会的极端复杂性以及学生学习环境、眼界及发育程度出现极大的变化，极易导致中学生在适应过程中出现偏差，使他们在发现现实在实际上不可驾驭和预期过高之后产生颓废、沮丧、迷茫和无助等各种心理应激反应，而由于他们此期大都处于叛逆期和第二断乳期，承认压力在某种程度上就相当于否定自我，承认失败，因此他们不愿意与父母、师长倾诉压力状况，这就极可能产生初期心理痼疾，有的可能伴随其一生无法治愈。吕厚超对此认识很清晰：“青春期的我们在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了作为少年的独立意识。如我们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则便产生厌烦的情绪;对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈地表现自己意见的愿望;对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评之词。但由于社会经验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得不从父母处寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威作用又强迫我们去依赖父母。”这种依赖和脱离的强烈对抗会使初中生的心理失衡，这是普遍的社会现象，张玉堂也说：“当代青少年学生是跨世纪的一代，他们大多是独生子女，正处于身心发展的重要時期。随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的增加以及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能会遇到或产生各种问题。加之青少年学生发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康发展受到的不良影响越来越大，致使其心理健康问题较以前更显著和突出。近年来，大量的研究和调查（尽管这些调查和统计的数据还不够全面）表明，当前我国青少年学生的心理健康状况不容乐观，令人担忧。”既然当代青少年存在这样那样的心理问题，那么，对症下药即可为他们提供切实可行的帮助。

在公共博客上写下自己的心理困惑，一则是一种无须面对面诉说的心理宣泄，可以帮助他们认清自我，重新找回自信;另一则就是在公共空间寻求同气相应的心理慰藉，同时可以在大家对其文采进行关注和赞誉、批评等过程中不断反省自我，以求获得内心的宁静。

第三，教师激励行为对写作、模仿行为的推动和校正。

另外，教师群体可以作为博客的写作者、评判者和激励者，负责做好博客装饰、维护、安全等工作，尽己所能将这一园地布置得美轮美奂，辅以一定的音乐、美图等手段，定期不定期更换其面板和音乐，学生也可以上传一些自己喜欢的歌曲，教师以留言、互动等形式对学生的创作和心理宣泄进行必要、直接的引领、鼓励、干预和疏导，使其开阔心胸，扩大视野，在互动交流的进程中提高自己写作水平的同时，不断矫正自己的行为，建立良好的心理机制。

这种模式的好处是可以有自由选择音乐的权利，交流写作的双方都无须为面对面交流可能产生的尴尬、无措负责，可以畅所欲言，心到手到，无拘无束。其要点是教师必须更多地激励学生，使其被尊重被赞美的心理得到更大限度地满足，从而激发其主动学习写作的热情。

第四，达到互相交流学习和提高写作能力的目的。

基于上述学生的心理需求和教师有意识地满足、引导其心理走向，基本可以尽快建立学生健康、良性的心理循环机制，从而在提高写作的基础上更进一步地为其他科目提供较好的心理促进。

与此同时，由于教师和其他同学持续、高频地为学生每一个进步鼓掌喝彩，并定期给予小范围奖励，在此基础上真诚地指出其需要改进的地方，更多的学生就会趋向于争取得到老师和其他同学的好评而努力完善自己的写作能力，为互相交流学习、潜移默化提高写作能力奠定坚实的基础。

由上可以预见，启用公共博客貌似是一种写作行为，实际上更是一种社会行为，它的功效远远不止练习写作那么简单。

三、 启用公共博客的问卷调查

（一）问卷设计

在以上心理研判的基础上，项目组设计了一份针对初中各科教师（主要是语文和思想教育老师）、家长以及各级学生的电子版调查问卷，以微信公众号的形式发送下去，请初中班主任代为推广。预计发放500份，其范围涉及榆阳区及周边县的初中教学部，以下为设计的问卷。

关于推广初中生写作公共博客的问卷

本问卷主要针对榆林市初中生设计。其目的在于收集关于在榆林市初中生里开通公共博客的可能性、优缺点及预期效果的相关信息，请将您所选答案前的字母填入题后的括号内，并烦请各位同仁帮助转发教师和班级群，争取让更大范围的群体参与讨论，以期得到最科学的结论。谨致谢辞！

1. 您是教师、学生还是家长？（  ）

A. 教师

B. 学生

C. 家长

2. 您是否赞同在中学生阶段设立公共博客？（  ）

A. 是

B. 否

C. 不确定

3. 您（或您孩子、学生）所处年级是（  ）

A. 七年级

B. 八年级

C. 九年级

4. 您觉得公共博客对孩子的写作有利吗？（  ）

A. 有

B. 无

C. 不确定

5. 您会经常登录公共博客吗？（  ）

A. 会

B. 不会

C. 不确定

6. 您喜欢在公共博客上写出自己内心的所有感受吗？（  ）

A. 喜欢

B. 不喜欢

C. 不确定

7. 您能每天登录博客读、写日记吗？（  ）

A. 能

B. 不能

C. 不確定

8. 您写作公共博客的频率（  ）

A. 高

B. 中

C. 低

9. 老师、其他家长、同学们的正面评价对您有积极的推动作用吗？（  ）

A. 有

B. 没有

C. 不确定

10. 您会因为其他特定读者的负面评价而放弃写作公共博客吗？（  ）

A. 会

B. 不会

C. 不确定

11. 您觉得公共博客这种写作方式对您身心发展的作用是（多选）（  ）

A. 疏导

B. 宣泄

C. 禁锢

D. 负担

C. 无用

12. 您认为公共博客可能涉及隐私泄露问题吗？（  ）

A. 会

B. 不会

C. 不确定

13. 您认为公共博客的优势是什么？（可以不填）

14. 您认为公共博客的主要缺点有哪些？（可以不填）

15. 您对开通公共博客有什么其他建议和意见？（可以不填）

（二）问卷发放及调查结果统计

问卷自2019年1月3日发送，至2019年3月3日，共计回收试卷300份，其中初中教师100份，家长100份，中学生100份。其中67.2%的被调查者同意在初中部设立公共博客，15.3%反对，17.5%无明确意见，数据显示赞成者占绝大多数。大家对博客空间建设提出了不少很有建设性的意见，比如可以每周音乐打榜，可以上传学生朗诵、书法等作品，可以评价每周美文并给予一定奖励，可以按季度和年限评出最佳博文并在班级朗读等等，如此可见，教师、学生和家长对此机制反应迅速，且卓有成效。

四、 结语

综上，对中学生启用公共博客是一种值得推广的教学辅助机制，从大处看，它可以养成学生良好的学习习惯，使他们具有合理的宣泄压力的渠道，同时也可以取人之长补己之短，可谓一举多得。

参考文献：

[1]马惠霞.大中专学生心理健康教育的理论与实践[M].太原：山西教育出版社，2008：1.

[2]吕厚超编.青春期心理健康[M].重庆：西南师范大学出版社，2012.

[3]麦岛文夫等编，吴韵珊译.中学生与心理[M].北京：中国青年出版社，1988：3.

[4]姜英敏，高益民.博学与慎思·当代教育思想与理论[M].济南：山东教育出版社，2015.

[5]张玉堂，李腾.中学生心理辅导[M].兰州：甘肃人民出版社，2015（3）.

作者简介：张建华，甘肃省兰州市，兰州大学文学院;陕西省榆林市，榆林学院文学院。