基于核心素养的高中数学教学策略探究

摘 要：随着新课改的不断深入，各个学科教学也从传统的应试教育转向强化学生各科的核心素养教育。高中教育是学生学习的重要阶段，高考影响着学生的未来，数学作为高中生涯里的一门必修课程，是高考的必考科目。因此，高中数学教师应结合数学科目的核心素养，遵循教育部素质教育的号召，将核心素养融入高中数学课堂教学全过程，提高高中生的综合能力，为国家培养全面发展的高素质人才。

关键词：核心素养;高中数学;教学探究

随着素质教育的不断发展，核心素养越来越受到教育领域的重视。提高学生的综合能力已经成为教师重要职责。高中数学教学渗透核心素养教育是我国教育部针对我国高中数学教学现状，所提出的重要实践。开展核心素养教育，有利于打破学生的传统思维，确保学生在课堂的主体地位，帮助学生完成实践与理论相结合，促进高中生的全面发展。因此，推动高中数学核心素养教育，转变传统教学模式，改变教师教学思路，是当今社会高中数学教师的首要任务。

一、 数学核心素养在高中数学中的意义

（一）传统数学教学的弊端

从20世纪以来，我国教育就提出了向核心素养方向发展，但在实际的高中数学教学过程中，大多数的高中数学教师只是将核心素养作为行动口号，并没真正实施。为了满足高考的需求，教师在授课过程中，往往采取灌输式教学，教師通过对立体袋讲解，让学生学会做题，最终学生只能沦为考试机器。这种模式虽然可以在短时间内提升学生的学习成绩，但并不利于学生的长期发展。高中生的思维相对比较成熟，会有很多自己的看法，长此以往，会导致高中生对数学科目产生厌烦心理，不利于学生对数学这一科目的长远发展。因此，只有改变教学策略，真正实施核心素养教育，才能改变我国高中数学教学中的弊端。

（二）核心素养的重要性

从2014年起，就不断颁布关于教育改革的新条令。核心素养教育是教育部最为重视的。数学的核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析几个部分。高中数学教师通过在课堂当中渗透核心素养教育，可以实现培养高中生综合能力提高高中生综合素质的伟大目标，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是高中生在现实生活中具有严密的数学逻辑思维，可以利用课上所学的数学知识，发现生活中的问题，并解决问题。因此，高中数学教师不仅要注重课本上的重点教学，还要提高学生的综合素质，让学生在数学这一学科的学习过程中，接受良好的思想教育，最终成为国家所学要的高素质人才。

（三）促进提高学生的数学核心素养

在教育教学当中，数学一直都是一门非常重要的学科。高中数学核心素养指的是教学中有数学核心知识以及数学动态和数学能力等多方面的组成。此外，数学核心素养还要学生在学习数学知识的过程中不仅要掌握理论知识和解题方法，更重要的是还要拥有运用数学知识解决实际问题的能力。一般情况下具有较高数学素养的人可以把数学中的理论知识和解题思路运用到实际生活当中去。而数学素养中恰好包含了解决问题以及探究的能力，这一点无论是对学生的学习还是对学生的未来发展都有着重要的意义。再加上数学素养是核心素养中的重要组成部分，因此提高学生的数学核心素养对学生核心素养的提升有着重要的意义。

（四）有助于学生树立正确的数学观念

对于数学观念，人们可以将其通俗地理解为从哲学角度对数学的思考和学习。和世界观、价值观等等观念有着高度的相似之处，数学观念的形成是一个循环渐进的过程。在高中数学教学过程中，学生了解了基本的数学知识之后，就可以对抽象的数学知识进行思考，并且熟练掌握知识，进而建立初步的数学学习体系和框架，逐渐形成对数学概念的认知。通过解答数学和分析数学问题以及归纳答题技巧等等，以此来加深对数学知识的深入认知，并不断发展数学观念。核心素养涵盖了数学学习的各个方面，所以在数学教学中老师要以核心素养为教学理念，这样才能促进学生形成正确的思想价值观和数学观。这种以核心素养为基础的数学教学不仅可以提高学生的数学成绩，还可以使学生树立正确的数学观念。

（五）有助于完善教学体验和教学过程

教学是由老师和学生共同完成的。所以在高中数学教学过程中，核心素养的价值不仅要体现出对学生学习的帮助，更好地对教师的教学工作有指导性意义。学生核心素养的培养不仅是学生数学学习中的要求，更是检验教师教学质量的有效方式。核心素养在教学中注重培养学生的综合能力，和过去的题海战术相比有着明确的优势，同时也为教师教学模式的创新提供有利条件，优化了课堂教学设计。因此在高中数学课堂教学中引入核心素养的教学理念不仅对数学教学实践有积极的引导作用，同时还对教学过程进行了完善和改进，有效地促进了课堂教学质量的提升。

二、 基于核心素养的高中数学教学发展策略

（一）小组合作，培养学生数据分析的核心素养

数据分析主要是通过适当的方式分析手机相关的数据，通过数据提取信息并且形成结论的一种方式方法，通过数据分析能够帮助我们更好地做出判断，数据分析能力是数学学习过程中的一项重要能力。通过对数据正确的分析能够帮助学生有效地解决数学题，提高做题的准确率。但是很多学生由于对例题中的数据没有进行正确的理解与分析，导致学生在做题过程中出现不必要的错误。因此，教师可以采取小组合作的模式，来培养学生数据分析的核心素养。通过小组合作学生能够在一起针对数据进行讨论和交流，在发表自己的观点和聆听他人的观点中更好地理解每一个数据存在的意义和彼此之间的关系，进而帮助学生有效地解决数学难题。例如，在学习《任意三角函数》这一课时，教师可以将学生分为若干个学习小组，教师用例题进行导入，小组成员要根据将锐角三角函数代入平面直角坐标系，来对每一个函数进行数据分析。在整体的分析过程中，学生可以倾听其他同学的意见和看法，扩充自己的知识范围，从而达到对数据的准确分析。在数学题中，如果可以保证数据分析的准确性，那么做题的准确度会有极大的提升。因此，教师可以通过小组合作的形式提高学生的数据分析核心素养。

（二）生活化教学，培养学生逻辑推理核心素养

学习数学的最终目的是要学会利用数学知识在现实生活中进行对问题的逻辑推理。但高中数学不像初中或小学，可以紧密实际生活，这就需要教师在课上创造生活化情境，进行教学。數学的知识本身和生活其实是有着密切的联系的，但是进入到高中阶段后，数学的知识难度逐渐地增加，表现上让我们看不出他们和我们生活的关系，所以需要教师下功夫挖掘素材，建立数学知识和生活的有效连接，帮助培养学生的逻辑推理能力。例如，在学习《概率》这一课时，教师可以首先让学生进行抽签活动，抽签的顺序有先后之分，对所有的学生都公平吗？通过抽签，教师创建了生活化的情境，利用生活中学生会碰到的现象，让学生对先后抽签的公平性进行概率计算。通过学生的逻辑推理可以清楚地知道虽然抽签有先后但是对所有人都是公平的，从而增强了学生的逻辑推理能力。因此，教师在教学过程中，可以将课本教材紧密联系实际，再让学生在实际问题中进行逻辑推理，也能提高学生的学习参与度。又比如在学习高中数学《随机抽样》时，本节课要求学生在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。教师在课前就可以引入一个关于中国干旱缺水的新闻报道，让学生猜测报道的来源和真实可信度。通过这样一个导入一下子吸引了学生学习内容的积极性。然后在课堂中教师设计的例如最好和学生生活或者感兴趣的内容结合，比如教师可以为学生出这样一道例题：中央电视台希望在春节晚会播出后一周内获得当年春节联欢晚会的收视率，然后给学生出示三名同学为电视台设计的调查方案。让学生去判断三个方案是否能够获得准确的收视率，通过这样的一个生活情境的创设，一下子吸引了学生解决问题的积极性，然后引导学生一步步地针对三个方案进行分析和逻辑判断，从而提升学生的数学素养。

（三）多媒体教学，培养学生直观想象核心素养

数学作为一门较为理性的学科，在学习几何知识的过程中，需要学生具有一定的对于几何的直观想象能力。很多学生对于几何各个立面做不到直观想象会直接影响到学生的学习成绩。为了能够把一些抽象的数学知识为学生更加生动形象地呈现出来，教师需要借助多媒体手段进行辅助教学，通过多媒体可以结合声音、图像等手段，调动起学生多方面的感官系统，这样往往可以帮助学生更好地理解几何方面的知识。因此，教师可以通过多媒体教学，辅助学生生成直观想象。例如，在学习《空间几何的三维视图》这一课时，教师可以利用多媒体，将几何立体图形做出3D效果，在教学过程中，学生一边通过想象自行绘画，一边结合教师给出的3D图形进行旋转，不断修改自己的绘画。通过多媒体的辅助教学，使学生对几何图形的三维视图有了更加直观的想象，提高了学生直观想象的核心素养。又比如在学习高中数学《直线、圆的位置关系》时，很多学生在头脑中无法针对直线、圆的位置关系形成清晰的轮廓和概念，教师就可以借助视频的动画效果呈现出不同的位置关系，让学生能够进一步理解本节课的内容，能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系，同时可以进一步掌握几何图形位置关系的研究方法，熟练灵活地使用代数法认识直线与圆的位置关系。所以通过这次教学我们可以清晰地发现多媒体在培养学生几何直观方面的核心素养。

三、 结束语

总而言之，数学教师要认识到在数学教学中培养学生核心素养的重要性。在培养学生高中数学核心素养的教学过程中，我们需要培养学生的逻辑推理能力、几何空间能力和数据分析等核心素养。要对完善学生自身的知识认知结构体系、培养学生自主探究能力起到绝对的重视。在这个过程中不仅仅能够让学生得到全面发展，还能够实现教师教学水平提升。为此高中数学教师，要结合自己的教学经验，配合教育部提出的核心素养教学，对传统的教学模式做出改进。使数学课堂更加符合当代高中生的发展需求。

参考文献：

[1]戴勇光.基于核心素养导向的高中数学教学探究[J].考试周刊，2017（40）.

[2]佚名.基于学科核心素养，优化高中数学教学课堂教学的研究[C]∥十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018.

作者简介：李景洲，福建省福州市，福建省福州第八中学。