浅论建立高中物理高效课堂的策略

2020-09-12 14:19:20 中国校外教育(中旬) 2020年8期

马文鹏

【摘要】基于新课程背景下,物理作为高中阶段重要的课程,对学生思维创新、实践能力培养、探究能力提升,有十分重要的作用。教学创新关系着教学效率、教学质量,创建高效课程应结合高中物理教學制定教学计划。由于传统填鸭式、一言堂模式已不符合新课程教学要求,学生参与积极性不高,如何创新物理高效课堂,成为主要研究内容。

【关键词】高中物理;高效课堂;创建方法

创建高中物理高效课堂,有利于调动学生积极性,促进学习交流,激发学习主动性。在实际教学中,尝试引导学生从自然、社会、生活中搜集物理知识,培养问题解决能力与创新思维。所以,创建高效课堂,需要教师制定科学的教学方案,采用新的教学形式,调动学生热情,主动融入课堂,懂得自主学习,在繁重的学习任务中发现物理学习的快乐。

一、高中物理课程教学存在的问题

较其他学科,高中物理知识复杂、抽象,知识点理解困难,要求学生有较强的应变能力和抽象思维。但在实际教学中发现,很多学生物理基础薄弱,思维反应能力弱,加上教师教学方法单一、课程枯燥严重影响参与积极性,降低学习质量,成绩提高困难。

(一)课堂参与主动性不高

兴趣是最好的老师。因而,只有学生对物理学习有了兴趣,才能主动参与探究、实践。高中物理内容与初中物理不同,内容进一步升华、难度增加使得学生逐渐丧失参与兴趣,将物理学习当作任务,进而就会影响物理学习效果。

(二)物理内容与生活现象脱节

物理现象、物理实验全部来源于生活。例如,物体运动教学中,对速度概念的描述更加深化,速度为矢量,速度变化的必然有加速度,加速度又分为加速、减速。这样一来,要求学生有较强的抽象思维才能理解知识点。为降低理解难度,教师可以与日常生活结合,将抽象的知识变得具体化。但事实是,物理教学与日常生活脱节。

(三)学生难以学以致用

物理能够培养学生创建正确的客观物理世界,思维应变能力。现如今,物理教材以经典物理学基础知识为核心,学生理解难度大,教学知识与方法较为理想化,缺少对具体问题的简化,学生难以做到学以致用。

二、创建高中物理高效课堂的策略

针对当前高中物理教学现状,创建高效课堂首先需要立足于教学问题与现状制定适合的教学方法。教师积极转变教学理念,创新教学方法,将物理知识与日常生活结合,培养学以致用的能力,调动参与积极性,才能发挥高效课堂作用,提高教学质量与教学效率。

(一)创新教学形式,调动参与积极性

在高效课堂构建中,教师需要与学生展开积极的交流与讨论,对发现的知识点存在的问题,鼓励学生多发言,阐述自己的意见,可以及时发现学生对物理知识点的理解程度。高中生有一定物理基础和认知,想要创建高效课堂,还需教师灵活设置课堂问题,创建生动情景,从而调动参与主动性。教师抛出问题,学生根据问题走进教材,有助于课堂氛围活跃。不过要注意,在问题设置时要由简到难、环环连接,才能在无形中调动学习积极性,更好地投入到课堂中。此外,为更好地解答学生问题,教师可以采取小组合作,4~6人为一组,留给学生15分钟讨论问题。这样一来,不仅使每个学生的问题都得到解答,而且发挥高效课堂作用,还可以促进交流。

(二)增加物理实验,培养实践操作能力

高中物理实验教学中,主要包含力学、电磁学、光学、热力学等知识。教师为了创设高效的课堂教学,就需要紧紧抓住这前十几分钟的时间,根据所要讲授的内容,做一些简单易懂的小实验来调动学生的注意力,激发学生学习的好奇心。另外,高中物理具有较强的逻辑性、实践操作性,单纯的理论教学难以理解。笔者认为,教师可以增加实验设置,结合知识点设计物理实验,有助于丰富教学内容、降低学生理解难度,还能培养实践操作能力。学生在实验中亲身感受、动手操作深化记忆与理解,一边做实验一边反思总结、发现、探索,为创建物理教学提供保证。比如,自由落体运动教学中,实验一:一个钢球和一张纸从同一高度释放,观察物体落地情况(重的物体下落得快)。实验二:一团纸与叠在一起的5张纸由同一高度落下,观察物体落下情况(一团纸下落的快)。实验三:一团纸与一张纸同一高度落下,此时,同样轻重的物体下落快慢不同。通过实验教学,不仅让学生更好地理解知识点,而且深化记忆。

(三)信息技术教学,提高教学效率

随着信息技术的进步,在行业发展中发挥了重要作用。目前,信息技术在教学中逐渐普及,有助于减少教师教学压力,有更多时间给予学生针对性指导,加快教学进度。因此,建议教师借助信息技术创建高效物理课堂,从多方面、多维度探究问题。例如,质点、理想气体、点电荷等概念模型,匀速圆周运动等具有抽象性特点,而借助多媒体可以更全面的展示模型,便于学生探究物理问题,深化理解。

相对于器材类的物理实验,计算机建模与仿真技术对器材没要求,对物理教学也大有帮助。建模技术适应物理实验系统的结构与动态的表现,通过数据大小的变动,直观地呈现出的规律性的东西。例如,电磁学是物理教学中的一个难点,因为学生无法“触摸”这个概念,进行物理实验时,笔者需要在多媒体软件中仿真实验环境,通过修改几组数据,使电磁轨迹被“画”了出来。学生通过观看软件模拟时,教师对抽象的原理进行解释,再对知识进行拓展,如生产生活中是如何利用电磁的。将抽象的东西与生活相联系,提升学生学习兴趣和物理知识的综合运用能力。

(四)课后作业设计

物理课后作业是提升教学的重要环节。设计针对性强的课后作业,可以促进课堂内容的消化,教师可以对课堂上出现的问题设计到作业里。课后作业的形式要多元化,如分层作业、个别作业、小组合作作业、物理学习日记等。作业设计要有层次有梯度,适应不同层次的学生。对于可以探讨的较难的问题,课下组织学生分组讨论,一起研究,促进学习的转化。对一些存在问题的学生,教师可以给予课后辅导,及时解决问题。课后作业要少而精,一个知识点设计两道题即可,重点知识点进行类型题的设计,作业时间把控好,既不增加学生负担,又能达到教学目的。还可以利用多媒体进行精讲精练,使所有学生都能学会所学的知识。物理学习日记要让学生把学习中遇到难题、感想、处理问题的方法,形成文字记录,也可以促进学生之间的交流,激励学生形成竞争意识,强化书面表达能力。

三、结语

综合分析,不管是从短期或是远期教学目标看,创建高效课堂尤其必要。创建物理高效课堂,应积极转变教学理念、创新教学方法,教师调整计划,坚持以学生为主体的原则,制定符合学生学习能力的教学形式。只有这样,才能调动学生参与兴趣,理解重点难点知识、增加记忆,实现真正的高效物理课堂教学。

参考文献:

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