浅析如何让中小学生真正走进民族音乐

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

王婷婷

摘要:中国是一个多民族的国家,各民族的民族音乐都是他们的珍贵的民族文化遗产。如何让中小学生走进民族音乐,是音乐教师在教学中必须研究的教研课题。本文作者结合工作实践,围绕音乐教学的目的,从发挥学生在民族音乐教学中的主体意识、如何创编民族音乐、通过唱民歌真正走进民族音乐等三个方面展开论述。

关键词:中小学生;音乐教学;民族音乐;教法探究

中小学音乐教学是一种艺术实践活动,其目的是通过音乐这一艺术形式向人们传递文化知识。音乐教学的目的是陶冶学生的情操,意识他们的艺术修养。中小学音乐教材中涉及到许多民族音乐,在学习民族音乐过程中,让学生感悟中华民族音乐的魅力,从而产生强烈的民族自信心与自豪感。

一、充分发挥学生在民族音乐中的主体意识

传统的教学理念认为,教师在教学中占主体地位。而现代教学理念倡导:充分发挥学生在音乐教学中的主体地位。在新课改,新的教学理念及多元化文化的影响下,在音乐教学中,学生的主观意识表现在可自由选择喜欢的音乐类型,参加哪些音乐活动,学习音乐采用哪种方式,他们已经有了选择地权力。因此,在教学民族音乐时,教师要做到因势利导,充分发挥学生的主观能动性,进而顺利完成教学目标。

在教学民族音乐时,教师在认真研读教材的基础上,根据教材内容在制定教学目标时应从认知、情感、能力这几个方面进行考量。因此,在以学生为主体意识的教学层面来说,教师在教学实践中应将学生的参与意识落到实处,让他们从民族音乐中汲取营养,培养学生的民族精神及民族自豪感。

对于民族音乐的教学,无论是哪个学段的学生,在演唱、欣赏、演奏、编创等过程中,都需要教师引导、学生积极主动参与体验、领悟民族音乐的精髓。随着学生知识及社会阅历的增长,他们获得知识、提取信息的方式、途径也增多,参与学习民族音乐的能力也加强,他们在歌唱、欣赏、编创民族音乐的过程中产生的爱国情感在某些因素的影响下转化为实际行动,并采用多种方式学习民族音乐,积极主动参与演唱、创造民族音乐。

教师要让学生认识到民族音乐的重要性,激发学生学习民族音乐的积极性,并通过一系列的音乐实践活动体验到民族音乐深刻的内涵、丰富的内容。学生不仅会唱一些民族歌曲、听民族乐曲,还必须了解不同地域的民族音乐的特点,深入探究民族音乐独特的艺术风格及发展历史等。深刻认识到中国民族音乐是独具特色的一种艺术表现形式。从而投身到继承与传播民族音乐的行列中来。

二、引导学生编创民族音乐

中小学音乐教师要充分利用当地民间歌曲、器乐、说唱及民间戏曲等音乐资源,对教材中有关民族音乐作品进行再加工、创造,对学生深入理解民族音乐中表达的情感及乐曲中描绘的意境,有助于提升学生的审美能力、欣赏能力、鉴赏能力。学习民族音乐不能仅停留在、歌唱、欣赏、演奏这一层面上,只有经过师生共同创造才能彰显音乐是有生命的,是有色彩的,是有生活气息的。如果说歌唱、演奏是传承民族传统文化,那么创造就是拓展、丰富民族音乐,让民族音乐更具有时代性、艺术性、民族性,民族音乐音乐得以蓬勃发展。

教师可将本地的阴阳板、吕剧、沂蒙山小调、山东快书、胶东大鼓等这些富有当地民间音乐艺术汇编成册。引导学生通过吟诵、作画、演奏等,感受作品中浓浓的地方特色及灿烂的文化气息,深入体会作品的内涵及情感,培养学生爱家乡的情感。教师可引导学生对原作品的旋律、节奏及表现形式进行改编,用地方特色小调演绎一些音乐作品;用地方秧歌及打击乐器表现乐曲;用劳动号子给歌曲伴奏;用传统乐器演奏外国音乐。把民族音乐与现代音乐结合起来,把民间的一些音乐进行改进与推广,强化学生对民族园音乐的认知,提升学生的艺术修养。

创编活动是思维活动的结果,具有创造性。中小学音乐教师应根据学生的实际水平引导学生自己编曲,可以先从最简单的开始,随着学生学得知识增多,编曲的难度也增加。教师可聘请民间著名的艺人与学生一起探讨音乐作品,并指导学生进行编创,音乐作品风格多样、学生只有深入理解民族音乐的内涵,才能编创出有地方特色的音乐作品,还可以把不同民族的音乐融合在一起,拓展学生文化视野的同时,提升学生的音乐素养。

三、通过学唱民歌真正走进民族音乐

探究民族音乐的发展史,民歌是一种最典型的民间音乐。民歌作为歌曲的一种表现形式,它承载着古人最古朴的生活与情感等要素,每个民族都有自己的歌曲,其中包含着本民族人民对生活的热爱,有深刻的文化内涵,歌曲内容很丰富,包括生活的方方面面,也体现人们的思想、希望、寄托等。因此,中小学音乐教师应采用多种方法学习民族音乐。

为了让学生了解更多的民歌、地方戏曲,教师组织学生观看一些民间艺术表演,或把有经验的民间艺人请到学校教学生演唱一些民歌、地方戏。一些民歌通俗、易懂,曲调美妙动听,深受学生的喜爱。有的学生学习戏剧时有板有眼,能深入領悟戏剧的精髓。为了让学生了解更多的民族音乐,教师在教材中融入许多地方民间音乐,如吕剧《高山水长》《苦菜花》;山东琴书《杨家将》《包公案》;民歌《大实话》《赶牛山》等,让学生学唱。了解这些具有地方特色的民歌、及戏曲,体验其风格特色。为传承民间音乐做贡献。

民族音乐文化历史、种类繁多。民族器乐形式各异。多种形式的民族音乐是我国乃至世界音乐宝库中的经典之作。我国打击乐器、吹奏乐器共有数十种。教师应引导学生首先认识这些民族器乐,有条件的学校要引导学生吹奏、弹奏、击打这些乐器,让他们深入了解这些民族乐器。

中小学音乐教师应将民间歌舞音乐纳入到音乐教学中去。我国是多民族国家,每个民族的人们都能歌善舞。引导学生体验这些民族歌舞音乐的同时,感受色彩斑斓的民间生活,体悟民族文化旺盛的生命力。

参考文献:

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[3]谭皙,胡丽君.民族音乐传承视角下的中小学音乐教育[J].艺术评鉴,2018(22):116-117.