中职学校道德教育现状与对策研究

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

孙卫栋

摘要:中职学校除了要培养学生学习具体的职业技能,使得学生在社会上有一技之长,还应该让学生拥有健康的思想和良好的体魄,更要使得学生全面素质得到提升,达到教书育人的基本目的。所以思想道德教育是中职学校中不可忽视的一部分,是中职学校德育教师必须完成的教学任务。本文对我国中职教育中存在的问题和现状进行深入了解分析,并提出改变中职学校德育教育现状的对策研究,以供广大德育教育者分析讨论。

关键词:中职学校;德育教育;现状;对策研究

引言:

中职教育是我国教育环节的一個不可或缺的部分,中职学校为我国每年输送出千千万万的技术性人才。在中职学校教学中,道德教育对学生的未来的发展和就业起着不可或缺的作用。然而中职学校道德教育存在着诸多困难和缺点,中职学校将德育教育片面的理解和机械性灌输使得现今的中职德育教育已经逐渐不适应于社会和企业需求。因为改革中职德育教育是一件迫在眉睫的事。

一、中职学校德育课堂教学现状分析

(一)对德育课堂教学不够重视

许多中职学校比较轻视德育课堂,对德育课堂的教学不够重视。在中职学校德育课堂教学中,德育课堂占比底,课时少。许多中职学生甚至德育教师也普遍对德育课堂不够重视。使得对德育过程的研究基础薄弱,德育课更缺乏有效的教学指导,学生得不到更多培训和训练的机会。教师组织德育教研的机会较少,得不到更多有效的教学资料,而教师也无法准确把握中职学生心理健康问题,德育教师只是以教学为本职,无法对学生课堂外的心理变化进行有效疏导和开解。而且中职学校德育课堂教学研究工作基础薄弱,由于中职学校学生的就业压力和学校的就业指标达成率,使得德育课程不再课程研究开发的课题范围内,德育课程更是缺乏教学指导,只能凭借教师自我摸索和僵化授课。许多中职学校专业课会不断获得培训和提高的机会,学生也会不断进行实训和提升专业技能的机会,但是由于德育课程的特殊性,无法获得这样的机会让的与教师获得优良的教学指导和让学生获得更好的教学培训,导致大部分中职学校的教学是盲目的教学,无法让学生收获基础素质的全面提升。

(二)中职德育教师素质较低

教师是课堂的主导。教师的教学的有效与否决定了课堂效果和学生是否能得到有效学习。中职学校德育教师的自身知识储备不足,知识面不够宽,在德育课堂教学中只会照本宣科,教学单调枯燥,学生不仅从德育课堂教育无法获得任何德育知识,更让学生对德育教育缺乏兴趣,损害学生的德育学习积极性,无法收获良好的教学效果。而且许多中职学校德育教室较少,德育教师的专业性较差,甚至有部分的中职学校德育课程是由其他老师兼职授课,这样的德育课堂完全无法让学生全面提升自身素质,教师也更加反对德育课堂教学模式进行改革创新,与时俱进。

二、改变中职学校道德教育现状的对策研究

(一)重视德育教学,提高教师素质

对于中职学生来讲,虽然面临着以后就业的重大问题,但是德育课堂对学生的未来帮助也同样重要。德育课堂可以引导学生形成科学的世界观,人生观,价值观,对于学生的就业观,择业观和创业观有着积极和无法估量的重要作用。中职学校应重视德育教学,积极组织德育教师进行教研考核,对于德育教师的整体素质应予以关注和重视,培养出专业的德育教师,使得德育教师不仅有分析教材,教授教材的基本功,还要有能力深化理解教材,深入浅出的教授教材。德育教师应该有简洁、明确、清晰、富有条理性的语言开展德育教学,应与时俱进,积极改革、创新课堂教学模式,关注时事热点,在德育课堂教学中能生动感人的激发学生的思维和思辨能力。

(二)开展丰富多彩的德育活动

当前中职学校学生普遍存在着思想觉悟差,学习能力底,知识储备少的现状,这些学生法制教育基础薄弱,自我约束能力较差。针对这些学生的情况,中职学校德育教师一定不能照本宣科,将德育教育变为一种概念化,空洞化的理论说教。德育教师应开展以德育教育为主,德育活动为辅的教学模式,将德育教育变成寓教于乐的教育活动,逐步培养学生自己的德育素养和爱国主义情怀,让学生在丰富的活动中接受法制教育,职业道德教育和心理健康教育,做到让学生的知识培养与学习能力相统一,切实增强学生学习德育知识的有效性。加深德育教育课堂改革,德育课堂教学中教师也应该丰富教学内容,使得学生能够及时了解国内外发生的重大事件,获得身边发生事件的重要信息,教师要将其与课堂知识相结合,使得学生对理论知识的学习加深理解,理论知识也就变得更加深入浅出,生动形象。与此同时学生的知识面也不断的扩展,联系德育知识解决实际问题的能力也得到了提升,从而深刻增加学生的认知能力和思维能力,更可以有效激发学生的学习热情和学习兴趣,增强德育课堂教学的吸引力,使得德育课堂的教学效果得到有效提升。

(三)完善考核方法

德育课堂的教学目的是培养学生健康、健全的人格,使得学生做一个有道德的人,但是现今大部分中职学校德育课堂教学存在着弊端。在德育课堂教学中,教师只注重知识的传授和考试成绩的提高,将考核作为德育教学目标,将成绩作为提升德育教学的主要方式,对于学生品德内化的培养毫无帮助,也无法全面提升学生的基础素质。新形势下,中职学校德育课程考核需要与时俱进,以科学有效的方法对课程考核进行改革和创新,从认知、能力、行为三个方面对学生德育教育进行考核和评价,对以往单纯强调知识记忆和考试的模式进行改变,注重学生对德育知识的综合运用能力。中职学校的学生自我约束能较差,无法有效形成自我管理,自我学习的意识和能力,教师应在考核中注重引导学生对德育课堂教育中的知识内容进行实践总结,对比分析,让学生用自己生活体会来验证课本中教材内容,用生活中的实例去体悟德育教育的必要性和重要性,教师可以以此作为考查学生解决实际问题的能力和成绩评定的依据。

结语:

综上所述,职业道德教育是一项复杂而艰巨的任务,需要中职学校通过多种途径,采用多种方法,有目的、有计划、有步骤地进行培养,为社会发展培养出更多具有良好职业道德素质的建设人才升。

参考文献:

[1]柯淑珍.提高职业道德教育效果初探[J].职业教育研究,2005(2).

[2]孙鸿玉.职业学校职业道德教育初探[J].青海教育,2005(9).

[3]李冰,黄天娥.论教师职业道德教育的特点和策略[J].河北师范大学学报(教育科学版),2005(5).

[4]孙志春,唐曙光,李文清.试论高职学生的职业素质培养[J].中国科技信息,2008(7).