提高小学数学课堂有效性的策略研究

欧阳爱民

摘要：小学数学课堂教学质量则是决定学生成绩优劣的最直接条件。但是，提高小学生数学课堂教学质量并非是一件易事。针对这个问题，最近几年来，教育界也引起高度重视，提出了课堂教学有效性这一教学课题，因此，开展此类课题的研究也成为广大教学工作者努力的方向。数学作为一门主要学科一直被教师及家长们所重视，小学数学知识虽然较为简单，但却是不可忽视的基础性知识。近几年，新课程改革理念正不斷落实在教育活动中。小学数学课堂是锻炼学生逻辑思维能力、培养基础数学思维的重要场所。本文首先阐述了当今小学教学课堂上呈现出来的一些特点，并据此提出提高小学数学课堂有效性的策略。

关键词：小学数学;课堂有效性;策略

分类号：G623.5

1.对教学有效性的认识

教学有效性、也叫做有效教学。许多学者对于教学有效性的定义阐述颇多，但都是大同小异。学者孙晓天对教学有效性持有的观点为：有效性主要体现在教师教学方法上，他认为有“长效”与“短效”之分。简单地说就是于一定且有限的时间之内或者说是有限之空间内，运用最适合学生接受的一种或多种教学方式，激发出学生学习的积极性及其学习主动性，使学生积极参与至课堂的整个学习过程之中，并且对教师所讲解的有效知识内容，正确理解并掌握。同时，能够使学生在创新精神以及实践能力，得到充分培养和锻炼，并形成积极正确的学习态度以及正确的认知观和价值观，从而使得教学成为促进学生全面发展的有效手段。

2.小学数学课堂教学特点

因为小学生的自控能力较差，课堂上注意力极易分散，比较容易出现低效、甚至是无效的课堂教学情形。小学髙年级是学生学习习惯与思维逻辑养成的重要阶段，家长和教师要引起重视，不仅要加强学生解题准确率的训练，还要在学生学习过程中逐渐渗透数学思想。数学作为培养个人逻辑思维的主要学科，小学高年级的很多知识比较抽象，小学生往往习惯具象的思维方式，面对抽象的问题，思维转化难免受到阻碍。因此，教师需要培养学生转抽象为具象的能力，帮助学生更好地理解数学难题。在髙年级数学课堂中，很多习题是在考查学生的解题思路，使其面对问题时能够更快地分析、解决、探究，为日后数学学习奠定良好基础。当前素质教育不断深入小学课堂，学习知识时不能仅让学生正确解题，还要使其正确应用这类知识，从而实现灵活应用。

3.小学数学教学的有效性分析

3.1加强学习，提高自身教学素养

教师的教学素养包含两个方面：第一是教师对教材的研读能力。对教材研读实则也是学习的一种。教材研读透了，一节课的教学定位就不会跑偏，同时对教材研读，能在一些细节上做到与众不同，研读的越透，一些别人注意不到的细节就能被挖掘出来，这样不管是对课堂气氛的营造还是对学生知识的掌握都会带来意想不到的效果。另一方面就是加强自身知识的学习，这里既包括对专业知识的学习，还涵盖专业之外的相关知识。教师是学生的引路人，尤其是小学生，他们的学习方法、及学习态度、以及学习习惯都是从小学阶段培养起来的，而且在以后这些方法、态度、习惯很难被改变。因此而言，作为小学教师必须有宽阔的知识视野，丰富的知识储备，这样才能对每一个学生的知识需求做到运筹帷幄。丰富的知识资源，不仅能够得心应手地引领学生遨游知识海洋，而且还能使得学生的知识量不断丰富起来。开阔的教学视野，既能看远将来，也能提升自己的教学经验跟技能，还能取人之长，补己之短，自身教学方法会更丰富，更能适应不同素质的学生需求。

3.2活讲活用，吸引学生的注意力

小学生阶段，他们还没有形成良好的自身约束力，百分之八九十的学生注意力都不是很集中，这样造成上课小动作多、溜号现象出现，如果教师课堂上讲课完全照本宣科，内容干巴巴，没有一点生趣，这样是吸引不了他们的注意力的，但是如果老师讲课生动风趣就不一样了。因此教师在授课形式上不能太死板，更加灵活地去讲解所要传授的内容，活讲活用，只有这样在课堂上，才能吸引学生的注意力，他们才能回应给老师们想要的课堂效果。譬如，在给小学生讲授“比多少”内容时，教师可以灵活运用一些方法，播放一段小学生们喜欢的动画片，通过里面的小动物等了解哪个多，哪个少，也可以板书出几种孩子们感兴趣的生活中的小物件或组织学生一分钟内拍皮球等，通过对比，掌握“多和少”的数学关系。

3.3多设情境，寓教于乐

比如：在讲10以内加减法的内容时，可以准备一些不同面值的人民币，包括1元、5元、10元等，并且在教室中设置一处小“商店”，摆放一些诸如笔记本、铅笔、文具盒等相关道具，让学生通过逛“商店”的方式来理解10以内加减法的算法，这样学生很容易的对10以内加减法有所了解并掌握，还增添了他们对学习数学的乐趣。再比如：教授学生“分类”内容时，可以让学生将自己喜欢的东西带到课堂上来，因为每个学生喜欢的东西势必是不一样的，这样利用这些物件（玩具、饰品、好吃的等）引导学生按照一定的性质进行分类，这样既增强了分类知识的直观性，也增加了孩子们的学习兴趣。

3.4同化问题，巩固学习效果

数学知识必须要多进行练习，通过练习巩固所学内容。因此在课堂上一个知识点讲完之后，老师要多给学生设置几个同类型的问题，以此加以巩固。在设置这些问题时，教师还要考虑到不同接受能力的学生，可以给相对能力较差的学生设置相对容易回答的问题，那些有难度、较深奥的问题给那些接受能力强的学生回答，这样相对较差的学生也会为自己因回答正确而增添学习的信心。

3.5运用现代信息技术打造小学数学高效课堂

当前信息化社会的发展，给学生的学习也带来很大的冲击，传统的教学方式已经不再能够有效的调动学生在课堂学习中的积极性，也不能有效的提高学生的学习效率。因此，教师在实际的教学中，应该结合当前先进的教学手段，帮助学生进行教学方式的改变，让学生能够实现在课堂中的教学目标。当前信息技术和学生数学课堂的结合，能够让学生不断地发现数学知识的魅力，从而在课堂中进行知识的积极探索。

3.6渗透数学史，提高学生学习兴趣

数学史的由来已久，已经成为人类文化史的重要成分。小学数学教学中，教师应结合教学内容找寻数学史，培养学生文化意识，让学生带着对数学文化的自豪感进行知识的探索，了解知识的来源，进行知识内容的理解，拓展学习思路和方法，找寻知识的规律和特点，挖掘知识本身的魅力，进而活跃课堂气氛，提高教学质量，使小学课堂高效发展。

4.总结

综上所述，小学生的心理与生理发展都比较稚嫩，自主学习能力、思考问题的习惯都在慢慢形成。教师作为学生成长道路上的引导者，要充分尊重学生主体地位，带领学生掌握正确的数学学习方法，建立数学思维模式，用有趣、轻松的课堂氛围，提高学生的课堂学习积极性，从而激发学生学习数学的热情。