谈提高小学英语课堂教学的有效性

杨志雄

摘要：课堂教学是学校各科教学的主要环节，是教师实施教学目标的主要阵地，也是提高教学质量的关键领域。文章探讨了提高小学英语课堂教学的有效性的主要途径：系统学习教材，深层把握课堂教学内容;吃透课堂教学内容，按要求施教;灵活运用教学方法，优化课堂教学;精心设计练习和作业，检查课堂教学效果;抓好课堂纪律，提高课堂教学效果。

关键词：小学;英语课堂;教学策略

在课堂教学中，如果教师对教学内容不了解，而在教学过程中又不得法，这样的教和学是平淡无效的，无法实现教学目标。那么，如何才能提高英语课堂的有效性，在课堂中达成教学目标呢？下面笔者谈谈自己的一些认识，与同行们商榷。

一、系统学习教材，深层把握课堂教学内容

课堂教学的内容只是整套教材中的小部分，但这部分内容，并不是单一存在的，它与整套教材有着密切的关系。纵观小学英语（PEP）教材，课堂教学内容既与前面所学过的内容联系，又与后面的教学内容有关系。例如：小学三年级英语（PEP）上册，学习Number l-12之前，学生已学习了许多名词复数形式，以复数形式为基础，再出现数词one、two、three、four、five、SIX.seven、 eight、mne、 ten、 eleven、twelve等。但在后面的单元里，又以Number l-12为基础，学习其他数词和复数句型。即使是同样一个知识点，在不同的年级段，教学的要求也不尽相同，而是在教材中呈螺旋式上升。例如“What's yourname？”这个句子，在三年级时只是要求会用“My name is_.”这个句型来回答就可以了，但在四年级时要求仿照“What's his/her name？”这个句子造句，而在五、六年级时，要求学生造出“What's your friend'sname？”这样的句子。可见，课堂教学内容与教材中的其他内容有着密不可分的关系。所以，教师在课堂教学之前，要用更多的时间系统地阅读教材，弄清课堂教学内容在教材中的横向和纵向联系，为课堂教学增添源头活水。

二、吃透课堂教学内容，按要求施教

教学内容是教师实施课堂教学的载体，教师在课堂上通过讲解教学内容，把知识技能传授给学生。与此同时，学生通过课堂内容的学习，习得语言知识和掌握相应的语言技能。

既然教学内容是教师实施课堂教学的依据，在课堂教学之前，教师必须深入备课，全面分析课堂教学内容，准确把握教学内容的重点和难点。必须弄明白哪些知识要求“四会”，哪些知识要求“三会”，哪些知识要求“二会”，然后有的放矢地教学，将会收到良好的教学效果。例如：在小学四年级英语（PEP）上册，学生学习了teacher、driver、farmer、doctor等一些职业名词和询问某人职业的句子，如“-What isyour father？ -He's a driver.”。当时的教学要求是要求学生能听、说、认读这些职业名词和问某人职业的句子，不要求学生会写这些单词和句子。在教授这部分内容时，学生的基础知识还很薄弱，如果教师要求全部学生“四会”地掌握这些单词和句子，将会增加学生学习压力，达不到“四会”要求的学生将会产生畏难情绪，对英语敬而远之，从而产生厌学情绪。教师必须按要求教会学生“听、说、认读”这些单词和句子，为了培养优秀生，我们只是要求个别有能力的学生会写这些单词和句子，而不能要求全部学生会写这些单词和句子。在小学六年级英语（PEP）上册Unit 5中又学习有关职业名词和询问某人职业的句子，该单元的教学目标远远高于四年级的要求：学生不仅要“四会”掌握本单元里出现的职业名词，还要掌握职业名词的构成方法—— [teach（教）+后缀er=teacher（教师）]，也要“四会”掌握询问某人职业的疑问句——What does your father do？。教师教授这部分内容时，如果按照四年级时的“三会”要求教学，学生学起来没有新鲜感，也没有挑战性，也就达不到应有的教学效果。所以，教师在课堂教学时，要深入研究教材，详细分析教材的重点和难点，不能过高要求学生掌握知识点，也不能降低要求把知识点传授给学生。

三、灵活运用教学方法，优化课堂教学

教学方法是向学生传授知识的手段。在课堂教学中，如果教师选用了恰当的教学方法，课堂教学效果将会事半功倍，与此相反，如果选用了不合理的教学方法，课堂教学效果将是事倍功半。在具体的英语教学过程中，选择和运用教学方法时要考虑教学对象、教学内容和教学目标。

针对不同年龄段的学生，要采用不同的教学方法。在小学中低年级的英语教学过程中，由于学生年龄小，注意力不易集中，活泼好动，教师宜采用游戏法和表演法教学，这样容易引起学生的兴趣，让学生在活动中学英语。高年级的学生，通过几年的英语学习，掌握了一定的基础知识，知识面也有所扩大，有意注意也有所增强，而且这个年龄段的学生有较强的表现欲，游戏教学方法对他们的吸引力不大，适宜运用综合性较强的交际法。

根据不同类型的教学内容采用不同的教学方法。小学英语的词汇教学比较单一，适用直观演示法和听说法。笔者在教授小学三年级英语下册（PEP）水果类单词apple、orange、 pear、 peach、 banana时，由于在生活中很容易找到这些水果，笔者直接将它们拿到课堂上进行实物演示，然后结合听说法进行教学，学生很容易掌握这些水果的名称。对于对话（句型）教学适宜采用交际法，让学生在教师创设的语言情境中进行交际操练，达到运用语言进行交际的训练，这样可以让学生在情景中学习语言，在操练过程中形成交际技能。

根据教学内容的教学目标选用教学方法。随着学生的深入学习，教学内容越来越丰富。在小学中高年级，英语学习不仅要学习单词，还要学习对话、短文。但教材中出现的内容并不需要学生全部掌握，而要有一定的教学侧重点。教师要选用合适的教学方法，突出教学重点的教学，让学生在较繁杂的教学内容中习得要求掌握的语言项目。比如，六年级英语上册（PEP）Alet's read中的内容，教学重点是让学生读懂短文（著重理解第三人称单数行为动词的用法），如：Mytwin sister Ann likes drawing pic-tures and making kites.等句子;教学难点是理解、认读句子：Welook the same. but we don't likethe same things. Tell me some-thing about you.。笔者先用听说法教授这些句子，让学生多次听读，进行充分的语言输入，体会句子的意思和结构，再用交际法向学生提问：What's Ann's hobby？ （Shelikes drawing pictures and makingkites.），让学生理解第三人称单数动词形式的用法。对于难点句子只是用听说法让学生听懂，了解意思，而不用过多的时间和方法加以讲解。这样就有更多的时间操练重点内容，学生很快就掌握了重点句子，提高了课堂教学的效果。

四、精心设计练习和作业，检查课堂教学效果

教师通过充分的准备，运用了较好的教学方法教学，但教学效果如何，要通过检查才能了解。那么通过什么途径才能检查学生对所授内容的掌握程度呢？笔者个人的做法是设计相应的练习题，让学生通过做练习和作业反馈信息，了解学生对新授内容的掌握程度。所谓“精心”设计，就是指在设计习题时，既要考虑教学内容、教学目标因素，还要考虑学生的实际情况。设计的习题要有梯度，有针对成绩好的学生设计的挑战性题型，也有让基础薄弱的学生能尝到成功的喜悦的题型。笔者在教授三年级英语（PEP）的數词Numbers （one，two，three，four，five）时，设计了三道练习题：

1.听音标号。

One（    ）.two（    ），three（    ），four（    ），five（    ）。

2.把单词的数字连线。

one    3

three    4

five    5

tw0    1

four    2

3.把下面的单词（数词）按从小到大的顺序排列。

three， two， one， five， four

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学生通过完成这些练习题，巩固所学的内容，教师在学生做习题的过程中，也能检查学生对教学内容掌握的情况。笔者根据学生反馈回来的信息，进行调整补充，提高课堂教学效果。

五、抓好课堂纪律，提高课堂教学效果

课堂纪律是课堂教学管理的重要方面，是有效教学的保证。实际上，良好的课堂纪律可以为教师授课和学生听课创造一个愉悦的氛围和环境，对实现教学目标有很大的帮助，所以我们要抓好课堂纪律，进一步提高课堂教学效果。

首先，教师要树立良好教风，用良好教风带动课堂纪律的形成。教师的身教重于言教，要用正确的人生观和价值观影响学生;要严格要求自己，以身作则带动学生;要用勤奋工作，乐于奉献的行动感染学生;要用丰富的知识和灵活的教学技巧吸引学生。其次，要会管善抓。良好的纪律是做好教学工作的前提，教师要以爱心为前提，善于管理调皮的学生。总之，教师要深入研究教材，精心设计练习和作业，抓好课堂纪律，以此提高小学英语课堂教学的有效性。