阅读经典 聆听“花语”
——《朝花夕拾》导读

文 张丽嫚

名著信息库

亲爱的小伙伴们：你们好！我是大家初中阶段的好朋友初初。今天，我们一起来阅读经典散文集《朝花夕拾》。这本书的名字很好听，对不对？其实，它的原名同样富有情趣，叫作《旧事重提》。这本书的作者是现代著名文学家、思想家、革命家——鲁迅先生。

在书中，鲁迅以深沉隽永的文笔，生动地描述了自己童年与青年时期发生的事、认识的人，在温馨追忆的过程中，抒发自己对那些人、那些事的深切怀念，表达了对当时社会现象及风气的理性认识。阅读这本书，可以让你了解鲁迅先生从童年到青年时期的生活经历和成长道路，结识先生的家人、老师、朋友、邻居，还能引导你对某些社会现象、问题进行深入思考……

那么，怎样才能在较短时间内把这部名著读完呢？其实，《朝花夕拾》很简短，除《小引》和《后记》外，仅有10篇文章。我们可以通过绘制思维导图的形式迅速梳理内容。思维导图这一阅读方法可将主题关键词有效地联系起来，寻找记忆、阅读、理解的规律，图文并重，简单有效。下面就是初初绘制的一幅思维导图。通过这幅图，大家或许可以轻松把握作品的相关内容，加深对文本的理解。

看完思维导图，大家是不是对《朝花夕拾》更感兴趣了呢？接下来，请大家跟着初初一起走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，去聆听“花语”，感受鲁迅吧！

阅读指南针

“凡事预则立，不预则废。”为了更好地阅读名著，初初制订了以下阅读计划。

第一周：“连滚带爬地读”

什么叫“连滚带爬地读”呢？这是略读的形象说法。见过还不会走路的小朋友吧？他们开心时会手舞足蹈，不会走路就连滚带爬地动起来。阅读名著也是一样。在初读阶段，同学们不必字字较真，只要能顺畅地阅读下去，基本了解主要内容即可。就如陶渊明所说，“好读书，不求甚解”。

方法第一天第二天第三天第四天第五天第六天篇目《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》①用简洁的语言概括每篇内容②随时记录圈画出心中的疑惑③师生之间讨论交流消除疑惑

第二周：“绞尽脑汁地想”

要想进入一本书的精神世界，那就需要深度思考。“绞尽脑汁地想”就是指精读。精读既要理解文章内容，积累知识，又要掌握阅读方法，发展阅读能力。这就要求同学们字字句句读明白，对文章的内容、结构细细琢磨研读，把握不同文本之间的联系，学会融会贯通，争取达到朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”的境界。

方法专题1专题2专题3专题4专题5专题6专题鲁迅先生笔下的童年鲁迅先生笔下的人物鲁迅先生笔下的鬼魅世界鲁迅先生的儿童教育观鲁迅先生笔下的孝与不孝鲁迅先生笔下的爱与欺①分类、整合、辨析②比较、综合、归纳③交流、辩论、质疑

第三周：“挖空心思地用”

阅读与写作是对等的，也是不可分开的。认真阅读就如吸收健康的养料；写作则是表达，是把头脑里的东西拿出来。精读之后，只有将对内容的贯通理解转化为表达的资源，并创造性地使用，养料才可能发挥效用。所以，叶圣陶说：“精读教材是挑选出来的，它的写作技能当然有可取之处；阅读时候看出那些可取之处，对于选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力；写作时候凭着那种识力来选剔与斟酌，就渐渐训练成较精的技能。”

手法1手法2手法3艺术手法欲扬先抑：《藤野先生》《范爱农》细节描写：《阿长与〈山海经〉》《琐记》反讽：《二十四孝图》《狗·猫·鼠》片段写作①使用欲扬先抑的手法表现生活中熟悉的人物②使用细节描写的手法描写特定情境下某位老师的独特之处③使用反讽手法表现生活中的某种现象

经典赏析苑

批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时一边读，一边想，一边品味，一边勾画，能帮助同学们培养独立思考的能力。从批注的位置区分，批注有“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），有“尾批”（批在一段或全文之后）。常用批注符号包括：（1）“·”生字、难字；（2）“________”总括句、重要句；（3）“”佳妙句；（4）“○”段序（圈内写数字，放在段首）；（5）“△”要注意处，发表感想处。

现在，初初就以《五猖会》（节选）部分为例，给大家提供一个批注的参考，好吗？

五猖会（节选）

因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河（bù）头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些，四面一看，父亲就站在我背后。

“去拿你的书来。”他慢慢地说。

我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：

“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

他说完，便站起来，走进房里去了。

读qī qiao，此处为“奇怪，可疑”的意思。

《鉴略》是旧时学塾所用的一种初级历史读物。

小小的“我”从兴高采烈转为极度沮丧，心情急转直下。

粤自盘古，生于太荒，

首出御世，肇开混茫。

（尾批：罕见的五猖会，对于好玩的孩童来说，是多么难得的机会。作者在选文前详细描写了传统民间文化习俗及赛会的具体盛况，读来令人向往。但是父亲在临出门时强迫鲁迅背诵晦涩难懂的《鉴略》。孩童的天性和父亲的教育上演了冲突，鲁迅的心情发生了逆转。）

“我”的心情由沮丧变为彻底的无奈。父亲的言行极大地打击了年幼的“我”。亲爱的同学们，你们是否也有类似的经历呢？

拓展资源包

读完《朝花夕拾》，初初感触颇深。为了更深刻地理解《朝花夕拾》的思想内涵，初初找来一些名家对《朝花夕拾》的评语和解读，希望这些解读能为大家丰富见解，开阔思路。

名家点评

《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味；虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。在为数众多的现代散文创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有一定的典范意义。

——北京大学教授、文学史家 王 瑶

《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融，行文别是一番境地。

——中国人民大学文学院院长 孙 郁

鲁迅是来往于现在和过去，审视现在和未来的作家，总是明确社会中的“我”，并由此产生未来的目标。鲁迅对弱小者的温柔目光，也使我感觉到他作为作家的伟大。我从鲁迅身上学到了很多东西。

——［日本］作家 立松和平

阅读心语

作家卡尔维诺说：“一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。”《朝花夕拾》就是这样一部经典作品。初读时，我被作者的爱国情怀深深打动；再读时，我又被其中的脉脉温情所感染。鲁迅的爱与恨，有的从文字表面就可以读出来，有的则需要从字里行间细细品读。

——江苏省南京市第五初级中学 余新烨

《朝花夕拾》里，我读到了“暖”：生机盎然的百草园，孩子们爱看的五猖会，和善的无常，真诚的藤野先生，朴实的阿长……我也读到了“冷”：黑暗的现实生活，麻木冷漠的国民……作者有意让现实和回忆构成矛盾冲突，引发读者深入思考。我爱读《朝花夕拾》。我爱鲁迅文章的张力。

——江苏省南京市第五初级中学 刘 阳

要想真正读懂一本书，必须把这本书变成自己的一部分才行。我在鲁迅先生的《朝花夕拾》一书中，读到了很多个“他”，也读到了很多个“我”。爱“我”又有缺点的长妈妈，知识渊博的寿镜吾先生，搬弄是非的衍太太……我的生活里也有很多这样的人。在阅读《朝花夕拾》相关片段时，我的眼前浮现了自己的童年。

——江苏省南京市第五初级中学 杨 帅

思想对对碰

趣绘导图

一部记录鲁迅先生从童年到青年时期生活道路的《朝花夕拾》就这样不知不觉地读完了。你是不是收获了满满的体悟和感动？把这些珍贵的阅读思考拿出来和大家一起分享吧！拿起手中的笔，绘制一幅思维导图，用最易懂、最直观的方式向大家介绍这部名著。

提示：思维导图可以是对单篇内容的分析，也可以是对多篇内容的介绍；可以是对某一人物形象的归纳总结，也可以是对多个人物形象的分析；可以是对同一人物在不同篇章里相关情节和性格的梳理，也可以是对不同人物之间的比较；可以绘制作者的书单，也可以对作者笔下的美食、美景、玩具等进行介绍。

片段仿写

【仿写范本】

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

【范本分析】

这一范本罗列了许多事物。作者不露痕迹地使用了很多技巧。首先，详略得当，主次分明。两个“不必”是简单列举，表现百草园的景象繁盛。“单是”之后，重点表现泥墙根一带的状况，体现了儿童的探索欲望，写出了百草园的神秘。其次，观察角度不断变化，动物、静物描写错落有致。我们随着作者的文字，目光从地面的菜畦向上望见高处的桑椹，描写静物；紧接着又从树上的鸣蝉落到菜花上的黄蜂，再随云雀直射向云霄，表现了动物。而描述泥墙根一带，则先介绍动物再说明植物。最后，描写用词形象。作者从颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写事物，比如用“碧绿”“紫红”分别修饰菜畦、桑椹；用“鸣”“长吟”“伏”“轻捷”描写动物的声响和动作；用“光滑”“高大”“缠络”形容静物的外表形态。词虽简洁，却使读者眼前呈现出一幅优美的图景。

【仿写要求】

仿照范本，主次分明、错落有致地描写一处景物。特别是针对“不必说……也不必说……单是……”的句式，如果能仿照例句使用起来，那就更好了。