幼儿园一日生活保教工作的实践探究

祝莉

儿童阶段是每个人必经的人生发展阶段，学前教育对之后的初高中教育而言有着关键的奠基作用。我国自十八大以来着重强调教育问题，优质培养问题，学前教育作为教育一体化体系的基础组成部分，在当前社会教育发展过程中更是有着关键性的作用和意义。关注学前教育是对未来国家教育发展的有效应对，也是对国际上激荡的西方话语意识形态冲击的有力回应，因而对于学前教育的重视不可缺位。目前我国学前教育已经取得了一定的发展，学前教育的研究也在逐渐的兴起，但是目前我国的学前教育仍存在一定的问题，主要集中于教育资源分散、教育基础设施缺位、城乡发展分配不均、教师资源质量难以保障的问题，同时我国关于学前教育的相关文献有限，研究方向存在一定的模糊，多数是定性研究，缺少专题性研究。本文将以学前教育为主要的研究重点，通过对于西安某幼儿园的实地调查为主要依据，着重分析当前我国学前教育还存在的问题，并针对性的提出相关的解决措施。

1 幼儿园保教相关概念

幼儿园保教本身一词便带有幼儿园保护和教育的含义，幼儿园保教指的是针对学龄前儿童的生理心理的教育，主要以感性游戏的方式将碎片式的初级的学习思维潜移默化的通过教育来引进幼儿园的儿童内。

目前国外对于幼儿园保教工作的研究尤其发展优势，值得结合中国当前幼儿园保教工作发展现状来进行相应的学习与引入。其中值得关注是保教一体化概念和实用操作的引用。

幼儿园保教一体化不同与保教综合，保教合一等单一的将保护和教育课程简单的结合的方式，而是一种幼儿教育的思维的整体性变革。保教一体化指的是从幼儿园的基础社会上到教师的资质训练，心理建设和思想发展等方面全面的结合，是一个整体思想观的改革。但是目前国内的发展较少，缺少一定的实地调查分析。

同时通过查阅相关的文献发现，关于幼儿园的保教工作的调查研究多数集中在整体性的分析，缺乏一定的针对性，对于地域性的幼儿园的保教工作的指导性有限，因此本文将着重以西安的某幼儿园为观察对象，对其相关的保教工作进行了相应的调查，着力分析其保教实践的发展和问题以及由此探究对于其保教一体化的引入的实践价值。

2 西安某幼儿园保教工作实践发展现状与问题

2.1 保教实践的年龄性划分不明确

幼儿园的幼儿并非铁板一块，完全混合即可进行统合性教学。幼儿根据其年龄的不同阶段，其身体素质和心理发展也有细微的差别，作为幼儿保教工作的核心在于在幼儿教育发展的初始阶段便敏感的抓住幼儿间存在的差异，并针对性的进行阶梯划分和教育。

在西安市某幼儿园的教学实践中，笔者观察到，幼儿园的办理方存在过于节约资源的状况，对于幼儿的划分不明显，将存在差异的幼儿聚集在一起进行相应的基础知识的教育和引导。可以肯定其对不同儿童间交流的推进积极影响，但是要注意的是，由于不同年龄的儿童其脑力和意识差异已经开始显现，存在理解的偏差和性格的分歧，不分差异的一同教育不利于儿童的整体心理健康与身体健康发展。

2.2 保教中的基础设施保障存在限制

对于学龄前儿童而言，其对于世界的认知多集中于感性认知，对于事物的认识和相关经验的理解多是靠有形的物体来实现。

而在西安某幼儿园的保教实践中可以发现的是，其教具过于单一，无法确实准确的为儿童进行相应物体的辨别和延伸，对于事物的描述仅仅限于言语的表述和一定生活事物的类比，不利于儿童对具体事物的精准认知，对于后期教育发展可能产生刻板印象的阻碍。

2.3 保教的教学衔接存在一定的实践断层

幼儿园作为一个中转型的儿童教育场所，一方面是对于儿童家庭的延伸，另一方面是对于进入初级教育的铺垫，需要对其进行相对独立人格的培养的同时也要对其新环境的适应能力进行对应的锻炼，而实践作为主要的学习来源和恋家情感的克服方式，有助于帮助儿童学会更好的适应不同的环境状态。

笔者在对西安某幼儿园进行实际实践调查时发现，该幼儿园存在与课外实践的断层和分离状态，肯定其出于儿童保护的目的，但是固定单一的场所缺乏实践的探索不利于儿童情感的转移和抽象思维的培养。

2.4 保教教师资源分布存在问题

作为人，都存在明显的性别差异，而性别差异的培养很大部分來自家庭和早期教育场所与教师。而目前，幼儿园教师的男女性别比例失衡成为不可忽视的问题。

笔者在西安某幼儿园的实践研究中发现，存在男女教师失衡的现象，而幼儿园儿童中的男女差异并不明显。相较而言，对于不同班级管理而言，男女教师比例的失衡长期下来不利于儿童性别意识的培养值得重视。

3 针对西安幼儿园保教工作实践问题的相应措施

3.1 针对不同年龄阶段幼儿进行划分保教

儿童的培养需要针对其发展中存在的差异进行差异性的划分，尤其是可以根据年龄做一定层次的划分，也有助于根据不同年龄的儿童进行相应教材的选择和教学方式的选择。

对于西安某幼儿园而言，可以根据入园儿童的年龄和一定的性格差异进行相应班级的划分和儿童社群的组织，积极帮助不同理解能力的幼儿可以在周边环境的影响下实现学习与成长。

3.2 强化保教基础设施建设与修整

教育的关键要进行基础设施的保证，尤其对于幼儿而言，其对于世界的理解多数依赖感性触碰和简单学习所得，对于其发散性思维的相关教具要尽可能的保证，尤其是对于儿童普遍反反应出来的关于相似的概念的模糊之处，更需要具体教具的引入，方便对于儿童的认知建立准确的描述和理解。尽可能的避免在教学过程中出现的误导和刻板印象。

3.3 针对幼儿理解程度进行教学实践调整

教具对于儿童理解社会现实事物有着一定的引导意义，而真正可以帮助儿童强化思维能力的关键还在于一定的实践活动，尤其是对于学龄前儿童而言，儿童天然的对于游戏和实践有着兴趣和记忆能力，所以推进幼儿园保教工作的关键还在于积极的将儿童的教育和相应的实践相结合，在时间互动中强化儿童的连接能力和兴趣，同时也可以通过实践帮助儿童间彼此建立相应的感情。

3.4 积极引入保教教师资源并进行科学分配

当前幼儿教师的性别资源差异凸显，一线城市已经有了一定程度的缓解，但是对于新一线城市，即使随着人流量的增加有了一定的男性幼儿教师的加入。但是在各个幼儿园而言，仍然显现出了很大的差异。而对于儿童的性别意识的培养而言，一定的男性幼儿教师的引入不可或缺，尤其是在十八大后反复强调的对于幼儿的性别健康的重视，更是推进了对于幼儿园男性教师的重视。

笔者在西安市某幼儿园的实践中发现，对于西安新一线城市，一定优质教师资源流入有利于改善幼儿保教的思维和教学方式，但是在整体教师资源的分布而言，男性教师还是处于较为稀缺的状态。同时对于男性教师的幼儿班级的分配就显得尤为捉襟见肘。通常是一个男性教师同时负责多个班级的教育，但是这存在一定的隐患在于，同一个男性教师同时负责多个不同类型的幼儿班级，容易忽视差异化的教学，或者是将小班的教学无意识的带入大班的教学中，长期以往，在缺乏差异化或者差异化混插的教学下，潜移默化的不利于儿童的意识思维的成长。

4 结论

综上，以上的分析以幼儿保教的相关概念出发，并结合引入了西方一定的优秀保教方式进行了一定程度的说明。主要阐述了西安某幼儿园当前教育出现的问题，并对此进行了针对性的措施建议。在考察思考了表层现象出现的幼儿园保教问题的问题后，本文更建议读者可以进一步的思考关于保教一体化的教育方式，当前中国国内引入的较少，但是可以看到的是，目前以西安的某幼儿园的个例分析可以看出，无论是教学分层的不足还是教学教具的缺乏亦或是相关教学资源和实践的缺乏，其更进一步深挖是当前幼儿园保教工作尚未形成保教一体化的整体思维模式和建构模式。简单的要求基础设施的更新换代，强调教学资源的引入发展，借鉴相应地区进行教学课本或者教学方式的分层都只是在解决表面存在的问题，而其内在潜藏的关于教学思维的单一化和短截化仍未得到一定的解决，这需要我们从表层的发展问题上找寻新的解决方法。

（作者单位：西安市第八保育院）