例谈个性化班级文化建设

陈娟

本人结合自己当班主任的一些实例，谈谈班级文化建设应如何体现班级个性，体现班主任的思想引领。

我设计的个性化班级文化，灵感来自本人的名字——我从本人名字里的“娟”字出发，联想到“捐、涓、狷、绢、鹃、罥”等一批音近形近字。仔细推敲它们各自的词义后，我可以遴选出“涓、狷、娟”三字，提炼出“juan文化”。如何填充“juan文化”的内涵，使之与学生学习习惯的养成、品行教育、人际交往教育等德育内容密切结合，生成实实在在的内容？

一、“涓”文化

“涓”的本义指细小的流水。学习习惯方面的养成教育必须着眼于细小，从一些细节入手，有意识地培养学生自觉、专注、高效的学习习惯——这是本班班级文化在学习方面要树立的目标。

活动一：“自觉、专注、高效学习——我约定”

召开主题班会，发动学生通过“自主思考—小组讨论—全班协商”的程序，确定全班关于《自觉、专注、高效学习的约定》。具体做法：

1.學期伊始，安排学生通过自主思考，填写下表，说说他认为怎样做才能实现学习的自觉、专注、高效。

2.召开主题班会，学生以小组为单位，把各自的意见亮出来，然后组员一起讨论，保留相同、合理的观点，删补不同意见，最后形成本组的初稿在全班公布。教师组织同学对每一组所提的每一条意见进行评议，保留相同、合理的观点，删补不同的意见，最后由班长记录下全班讨论所形成的初稿。

3.班干部把约定初稿带回家，听取各自家长对初稿增删改补的意见，并把书面意见带回班级。

4.教师组织召开班干部会议，汇总各家长的意见，最终形成全班关于《自觉、专注、高效学习的约定》定稿。

5.再一次召开主题班会，班长或学习委员把《自觉、专注、高效学习的约定》定稿向全班同学公布。教师立即进行活动二（见下）的培训，手把手教学生如何执行约定，及如何对执行情况开展自评、小组评、家长评和教师评。

活动二：“自觉、专注、高效学习——我能行”

用一个学期的时间，在学生中广泛开展“自觉、专注、高效学习——我能行”活动。具体操作方法：

1.在学期初的主题班会课上，教师对学生执行《自觉、专注、高效学习的约定》的情况进行培训，指导学生如何守约。

2.发放《“自觉、专注、高效学习——我能行”评价表》，教师指导学生如何完成评价。

3.在班级中段考或期末考后总结时，还可加评阶段性“摘星奖”，以树立榜样，激励学生。

4.如觉得此类活动可操作性强，实效性好，对培养学生自觉、专注、高效的学习习惯大有裨益，可多实施几个学期，以巩固效果，毕竟学习本就是辛苦的事，良好习惯的养成，是长久之功，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。

二、“狷”文化

“狷”的本义里含“耿直”之义，而“耿直”的同义词是“正直”。这令我联想到德育方面的品行教育。作为班主任，学习习惯的养成和品行教育，是“两手都要抓，两手都要硬”的必做双选题。以“正直”为本班品行教育的锚点，肯定能突显本班班级文化建设之个性。我想从以下几方面着力实施品行教育。

（一）“正”——三观正

如何培养“端正的三观”？还是要结合具体活动的开展，使品行教育不流于空洞与说教。

（二）“直”——做人直

具体定位是：诚实对己，忠于自己;诚实对人，关爱他人。

针对第一项，可以开展一个“生日，送自己一个爱的抱抱”的活动，用一年的时间来开展，让学生在自己生日那天，写一封信给自己，表达对自己的赏识与忠诚，并为自己送上一份生日贺礼奖励某一方面做得好的自己。至于关爱他人的活动，创意可以更多，这里就不赘述。

三、“娟”文化

“娟”的意思是柔和美好，它令我联想到人际交往的“交际教育”正需要形成柔和美好的氛围，才有利于班级文化的建设。

本着“柔和美好”的出发点，可以着力指导学生学会处理以下几种人际关系：对家长，孝;对老师，敬;对同学，和。

“涓”“狷”“娟”，保障了班级文化的个性、独创性;学习习惯培养、品行教育、交际教育的兼顾，保障了我建设班级文化的涵盖面;而每一个立足于本班实际，为本班学生量身定做的活动，则能使班级文化建设落到实处，获得强有力的有血有肉的支撑。

责任编辑李少杰