小学低段英语绘本阅读课之我见

吕成越

阅读对于孩子来说至关重要，阅读是孩子的第二次生命。新课标也指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”，由此可见，随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化，英语阅读能力的培养变得愈加重要。

低年级的孩子注意力持续性差，认识的单词有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应既要有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。画面生动、色彩艳丽的绘本读物，对于单词掌握不多，但求知欲旺盛的孩子而言，具有莫大的吸引力。作为一种图文结合的阅读材料，绘本是最适合低年级儿童阅读的，绘本阅读也成为低年级孩子自主阅读经历中不可缺少的重要一环。

因此，我特地选定了由黄志红老师主编的《英语分级阅读书系》的2级作为孩子们的读物，但如何实施小学低段阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？

一、学生方面

1.课内老师精心指导，培养兴趣，掌握方法

绘本字少画美，字画浑然一体，考虑到低段孩子的年龄特征，绘本不应该完全放任到课外阅读。我定期（每周一次）在课堂上进行绘本阅读指导，帮助孩子培养一定的阅读习惯和掌握方法。我常常从孩子的角度出发，把孩子能想到的和不能想到的问题，放到课堂上引导交流，有文字上的理解，也有画面的解读，更重要的是让孩子展开讨论，对故事中的情节或者人物进行交流，让孩子真正感受绘本的无限魅力。

2.课外家长陪伴共读，增进感情，认真落实

很多家长因为工作繁忙没时间参与孩子的学习，亲子阅读给家长提供了一个难得的机会，不仅能弥补老师在课堂上不能兼顾到的，更有利于创设家庭阅读的良好氛围，家校共同培养孩子阅读的习惯。孩子与父母共读一本书，一起欣赏美丽的画面，形成有价值的交流。不仅是孩子与父母语言的沟通，更是心灵的相通，增进感情，更为孩子储备了不断学习和自强不息的动力。

3.同伴互助学习，共享快乐，收获更多

在老师的带领下，同学们有组织、有步骤地进行阅读和交流。而同伴间的交流，使得孩子个性的阅读心得也随之得到交流和共享。这种分享和交流不仅让孩子享受阅读的快乐，也充分发展了孩子的社会性。

二、教师方面

1.阅读从整体教学入手

在低年级小学英语阅读教学上，我一直秉承“整體教学”的原则，以教材整合为手段，根据“语篇教学”，重视整体阅读，引导学生从整体上去阅读理解，而不是把单个单词句子与整个文章分裂开来。整体呈现语言、整体教学语言、整体理解语言，让学生在完整的语境中去听、去读、去说、去思考，从而感知语言的运用。这也是我们学校英语科组老师一贯的做法。

2.设计一堂阅读课

阅读课跟普通的授课不同，它属于课外的补充拓展。要想让学生主动思考而不是被动地被输入语言，课堂设计很重要。我创设多种情景让孩子们带着问题去阅读，通过阅读找到答案。在一些难的词汇和句子的理解上给予指导帮助理解，老师需要在整体阅读的基础上，让孩子学会去观察和猜测。

3.开放课后的阅读资源

学生的阅读，如果离开了老师的指导和家长的督促，还能主动地阅读，那才是真正阅读习惯的养成。我注重培养孩子默读的能力，要求孩子把注意力集中在文字上面。鼓励孩子订购相关的报纸书籍，通过上口语100的网络资源，对感兴趣的、难度合适的内容进行阅读。也在班里开展共读一本好书的活动和小组表演故事的比赛，孩子们兴趣盎然，参与度很高。

培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程。就让孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让绘本成为孩子自主阅读的最好启蒙。

责任编辑邱丽