浅谈小学语文口语交际教学的开展对策

李冬梅

摘 要：小学语文口语教学质量对小学生日后的学习和发展都有非常重要的作用。小学语文口语交际课堂教学受到学生、教师以及教学方式等多个方面的影响，在实际开展的过程中存在很多的问题，严重影响小学生语文口语交际能力的提升。文章将简要概述小学语文口语交际的主要内容，并对小学语文口语交际教学中存在的问题及有效开展的对策进行深入探析，促进小学生语文综合能力的提升，培养更加优秀的人才。

关键词：小学语文;口语交际教学;开展

一、 引言

新课改在不断深入，小学语文教学目标发生了很大的变化，培养小学生的核心素养和综合能力成了教学的重点。教学方式也是逐渐融入先进的技术，形成创新型的语文教学模式。其中小学语文口语交际教学的过程中，为了解决教学模式缺乏系统性、学生主体地位得不到体现等问题，不断进行语文口语交际教学模式的革新，采取多样化的方式系统化把控教学，最终实现了小学语文口语交际教学的目标，促进小学生实现了更多地进步，实现了小学语文口语交际课堂教学的高效开展。

二、 小学语文口语交际的概述

很多的小学语文教师在进行小学语文课程教学的过程中缺乏学生口语交际能力的培养，而是把更多的注意力都放在学生其他方面的提升上，还有很多的语文教师根本不理解培养小学生口语交际能力的意义。比如一部分小学语文教师认为培养学生的口语交际能力主要是为后续的阅读学习和写作学习奠定基础，还有一部分的语文教师认为新课改的要求可以慢慢落实，并没有引起高度的重视，理解小学语文口语交际教学的重点是首要任务。首先，小学语文教师应该将口语交际与书面交际相区分，培养小学生语文口语交际能力主要是让学生具备流畅的表达能力，而书面交际能力是在语文口语交际的基础上，更规范和精准地落实到写作中，书面交际语言更正式，比如口语中的爸爸、妈妈，在书面用语中就是父亲、母亲，教师必须充分认识到这两者的区别，才能更好地确立口语交际教学的目标;然后是将口语交际与旧式的授课模式区别开来，口语交际主要是双方的互动表达，而听课只是单方面地倾听，口语交际需要不断进行交流练习。教师只有做好充分的教学准备，才能促进小学生具备良好的口语交际能力。

三、 小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）小学语文口语交际教学形式化过重

很多学校顺应新课改的发展要求，都增加了小学语文口语交际课程，但是这其中的大部分学校都没有高度重视这一课程，使得小学语文口语交际教学过于形式化，既浪费大量的教学时间，也耽误了学生语文口语交际能力的培养。学校的教学思想陈旧，在开展口语交际教学课程的开展过程中，没有根据学生的语文水平和实际的口语能力进行，导致教学模式与学生的实际水平不相符，不能激发学生的学习热情，最终使得小学语文口语交际教学的实际意义不大。

（二）小学生缺乏主体地位的体现

舊式教学理念的影响，小学语文教师在实际的教学过程中，缺乏对学生主体地位的重视，忽视口语教学互动交流的原则，只是一味自己讲授课程，导致学生的课堂参与度和口语交际的练习度都不够，限制了小学生的综合发展，使得小学语文口语交际课堂的效率不高。

（三）小学语文口语交际教学缺乏系统性

小学语文口语交际教学是近年来比较新颖的教学任务，多数学校虽然都设立了这门课程，但是每个学校的语文教师对口语交际教学具体内容的理解都有所不同，有些教师只是作为拓展性的学习来指导学生，没有将语文口语交际能力的培养作为学生学习过程中必备的一门课程。在具体的教学规划过程中，缺乏精细的课堂内容和教学方式的设计，导致大多数的小学语文口语交际课堂教学课堂秩序较混乱，缺乏系统性的教学规划。

（四）小学语文口语交际课堂内容过于单一

新时代背景下，社会竞争力逐渐加强，学校和家长更注重孩子的教育问题，学生的学习任务和压力也越来越大，导致很多的学生缺乏个人空间，社交时间也较少，人际交往能力较差。针对这种情况，学校应该积极引进各种先进的口语交际课程，尽量为学生提供良好的人际交往的条件。但是受到旧式教学思想的影响，一部分学校不能有效落实这项内容，在实际的教学过程中教学方式和内容都过于单一和枯燥，导致学生失去互相交流的兴趣，自然就不能更好地培养自身的语文口语交际能力;还有一部分学校在语文教学的过程中缺乏课堂内外教学内容的拓展，严重影响学生在口语交际能力方面的发展。

四、 有效开展小学语文口语交际教学的策略

（一）采取适当的方式丰富口语交际课堂内容

社会在不断地进步，口语交际能力已经成为人们沟通过程中必须具备的能力，应该从小培养孩子的口语交际能力，在小学语文教学的基础教学中，教师应该高度重视学生的综合能力的提升，根据学生的实际情况，采取适当的教学方式提高学生对口语交际课堂的兴趣，促进学生培养口语交际能力。可以将实际生活与口语交际教学结构相结合，选择适宜的话题丰富课堂内容，教学话题是学生高效进行语文口语交际教学的重要前提，首先，教师应该不断拓展课堂教学的各项内容，不仅仅要挖掘课本中的各项话题和知识点，更重要的是通过课本的延伸，实现更多话题的创建，激发小学生的创新精神和想象力，进而针对话题充分讨论，实现小学生口语交际能力地不断提升。然后，教师应该选择学生感兴趣的相关内容开展口语交际教学，提高学生对口语交际学习的积极性，善于表达自己内心的想法，让学生们的眼界也逐渐开阔。根据学生的实际情况和对口语交际课堂学习的态度，选择科学的教学模式，通过实际生活与学生的兴趣点相结合，促进小学生的口语交际能力和表达能力的不断提升。

（二）重视小学生的课堂主体地位

要想实现小学生在语文口语交际课堂中的主体地位，就要改变旧式教学思想和方式，促进课堂质量的提升，使学生有机会表达自己的想法。教师可以为学生们设计大致的交流方向，给学生足够的思想发展空间，以教师提出的主题为中心进行自由论述和表达，学生在设计表达方式和表达内容的时候，也是学生充分发挥口语交际能力的一种体现。相关的小学语文教师应该高度重视学生的课堂地位，注重实践性教学，让学生能够放心、大胆地阐述自己的想法，积极参与到课堂学习中，不知不觉实现语文口语交际能力的提升。

（三）利用合理的教学方式促进课堂系统化

高效的课堂教学离不开精心的课堂设计，所以小学语文教师在开展口语交际课堂教学的时候，应该注重教学设计，尽量根据学生的实际情况进行课堂情境的创立，为学生打造温馨舒适的课堂氛围，引导学生进行系统化地学习，有效提高语文口语交际课堂教学的质量。首先，教师应该在课前进行课堂教学内容的梳理和深入理解，并根据小学生的知识水平和认知度进行教学方式的设计，掌握口语交际课堂的基本特征，更好地规划各项教学步骤，使得实际的课堂教学更具有实践性，尽量能够符合大多数学生的学习标准，促进整体学生的口语交际相关的练习。然后，教师应该充分意识到自身的主要职责，高度关注学生的学习情况，并给予有效地指导，促进每个学生都能完成口语交际相关的学习任务，培养学生的表达能力。最后，教师应该高度重视教学方式的系统化，不仅要让学生体会答题的快乐，也让学生具备一定的提问能力，从多个方面实现学生口语交际能力的提升，触动学生的语言表达思维，让学生在口语交际的过程中，丰富自身的语文课堂体验。

（四）利用实践活动提高学生的口语交际能力

小学语文口语交际课堂具有较强的实践性和综合性，需要学生在多个方面进行互动和交流，这离不开实践活动和实际生活，所以，相关的小学语文教师可以利用实践活动的形式开展口语交际教学，使得学生在轻松愉快的实践课堂中实现口语交际能力的提升。首先，教师应该根据每个学生的性格特征和语文知识水平进行合理分组，并根据每个学生的特征进行合理的指导，促进学生在接受范围内达到口语交际水平的提升;教师还可以组织学生进行课外的实践活动，促进学生之间的交流互动，提高每个学生的语言表达能力，需要注意的是，在交流讨论的过程中，教师应该注重将讨论内容根据难度进行层次划分，逐渐形成一个完整的口语交际教学模式。然后，教师根据学生们在交际和互动过程中遇到的问题，及时指导和解决，为学生们作指路灯，实现每个学生的综合进步;还要注重学生在进行口语交际过程中的态度，促进学生理性思维和感情的结合，让每个学生都具有在实践中表达自己的想法，促进每个小学生都养成独立学习和独立思考的好习惯，在现实生活中学生遇到问题，能够及时进行交际和沟通。

五、 结语

综上所述，是笔者对小学语文口语交际教学开展的有效策略相关内容的分析，只有高度重视小学生的口语交际能力的培养，找到口语交际教学的重点，注重教学方式的合理化，充分体现小学生的课堂主体地位，结合学生的性格特征进行实践分组教学，才能实现小学生口语交际能力的不断提升，也有效落实小学语文教师的各项教学职责。

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