浅谈如何提高小学劳动教育有效性

摘 要：劳动教育是培养学生正确劳动价值观念，促使他们全面发展和良性成长的重要教育形式，特别是随着新课程教育教学改革运动如火如荼地展开，劳动教育在学生成长过程中的重要性更是日渐凸显。这种情况下，笔者在认真分析小学劳动教育现存问题的基础上，就劳动教育的有效策略，主要从增加内容、优化课程、分层劳动、总结展示和劳动标兵五个角度入手，展开理论研究与教学实践，在此基础上，对小学劳动教育有效性做出有关评价。

关键词：小学;劳动教育;有效性

劳动是人类最美的一种运动形式，人们通过劳动创造了璀璨丰富的文化和多种多样的物品，维护了社会公众文明，从一定程度上说，劳动创造了人类文明。小学生是国家未来建设的主力军，是民族未来发展的推动者，他们对劳动的认识与态度，不仅直接关系他们的成长，还会在未来影响社会风气的形成。对此，对小学劳动教育有效性的研究，就显得十分必要。

一、 当下小学劳动教育中存在的问题

随着素质教育观念日渐占据教育主流，成为小学教育的主导思想之一，小学生的劳动教育力度不断加大，这个过程中各种各样的问题不断出现，总体来看，主要分为以下几个主要问题。

首先，劳动教育内容相对匮乏，小学组织的劳动教育主要集中在日常的卫生打扫、垃圾清理等方面，其余劳动教育内容和形式较少，劳动课程的丰富性有限，导致劳动教育单调乏味，难以有效吸引学生的注意力，劳动教育的目标自然难以在较高程度上完成。

其次，不同阶段的学生有着不同的劳动诉求，小学劳动教育主要集中在小学生群体共性上，没有按照不同的年级，对劳动教育对象进行细分，忽视了学生的个性需要，导致劳动教育的成效大打折扣，与预期效果有较大出入。

然后，小学劳动教育的目的之一是树立学生正确的劳动价值观，引导他们养成正确对待劳动的态度，指导他们外在的行为，但当下的小学劳动教育主要侧重对学生的理论灌输和行为指导，并没有足够关注学生对劳动的形成性认知和内在自我思考，造成学生劳动意识薄弱，难以对劳动真正形成真切深刻的认知。

最后，小学劳动教育并没有合理地发挥榜样的作用，对劳动标兵的树立主要集中在高年级，且劳动标兵的更换频率相对较少，评价标准相对模糊，缺乏公开透明的机制和有限的保障机制，如此，劳动模范标兵带来的榜样作用自然不如人意，难以对学生形成有效的激励作用。

二、 提高小学劳动教育有效性的方略

（一）增加内容，开展多种劳动教育活动

内容是劳动教育活动的重点，丰富的劳动内容，能在较高程度上点燃学生的参与热情，让劳动教育变得更加丰富多彩，增加劳动教育开展形式的多面性，增加劳动教育潜力，有利于取得相对优化的教育效果。对此，学校在开展劳动教育时，要尽可能多地增加劳动教育内容，努力发挥劳动教育优势作用。

譬如，在开展小学劳动教育时，除了常见的劳动教育外，学校还根据劳动教育的要求，增加了公益劳动和生产劳动的内容。以年级和班级为单位，定期组织学生，前往当地的养老院，与老人交流，帮助他们打扫卫生、扔垃圾、叠床背、搀扶老人等做一些力所能及的劳动，同时了解护工的相关工作;周末的时候，组织学生前去街道上帮助清洁工工作，花费一到两个小时，体验他们的生活，进行公益劳动，体验社会服务型劳动者的生活;让学生选择小麦、玉米等一种粮食作为种子，在自己家庭的花盆等地方种植一种作物，精心养护，定期对粮食作物进行拍照，记录他们的成长情况，等作物长成以后，让他们将东西带到学校，进行展示。这个过程中，可以让学生体会各类劳动的不同，体会公益劳动的不易，感受农民生产粮食的辛苦，对他们正确认知劳动，形成正确的劳动观念大有裨益。

（二）优化课程，增加劳动教育的丰富性

劳动教育课程的开展，不仅能在一定程度上满足教育教學改革的要求，还有利于满足学生内在的成长需要，满足教育改革课程内容固定，为学生接受劳动理念，树立劳动观念，锻炼劳动技能，增强劳动能力，提供一个良好的环境。针对小学劳动教育中存在的问题，学校要积极增加劳动课程，优化新旧课程，增加劳动教育的丰富性，让劳动课程吸引人、影响人。

譬如，为了提高小学劳动教育效率，学校首先从时间上优化了劳动课程，从原本每周的一课时，增加到二课时，第二课时主要安排在中午或下午，有时安排在周末，具有一定的随机性和较强的实践性;其次，从课程资源上，积极学习先进学校的劳动教育课程，根据本校实际，尝试建立带有本校特色的劳动教育课程;最后，在课程开展渠道上，学校成立了相关的教研组，尝试将劳动教育与其他学科进行融合，组织教师开展劳动实践新路径的教研探究，开展实验性质的劳动教育课程。这种劳动教育课程的优化，有利于将劳动教育渗透到各科教学中，增加劳动教育的灵活性和学科性，提高劳动教育效率。

（三）分层劳动，注重学生的阶段性教育

不同年级的学生因为思维发育程度、身体强度、肢体灵活度等存在较大不同，导致他们对劳动教育的要求也不同，呈现出阶段性变化，对小学低段学生来说，他们的劳动强度应该相对较小，更多的集中在对劳动的主观思维意识的培养上;对小学中段的学生来说，对他们应该是在强化劳动观念的基础上，适当地强化劳动强度;对于小学高段学生来说，应该坚持劳动意识和劳动行为并举。对此，学校应适当地坚持分层教育理念，开展阶段性质的劳动教育。

譬如，在植树节开展劳动教育时，学校就根据年级的不同，安排了不同的劳动任务，设立了不同的劳动目标。对于小学低段年级的学生，让他们挖掘土地，在这个过程中，体会环保工人劳动的辛苦，在此基础上，开展劳动教育宣讲课，通过展示图片、文字和视频等形式，结合学生的实际体会，树立他们劳动光荣的意识;对于小学中段年级的学生，让他们进行树苗的栽种，完成相关劳动的同时，让他们谈一谈自己的感受，坚持劳动行为和劳动观念两手抓;对于小学高段学生，要求他们进行抬水浇灌树苗，完成植树的其余活动，撰写相关的劳动作文。这样的劳动教育兼顾了不同学段学生的需要，有利于增加劳动教育的实效性。

（四）总结展示，深化学生的劳动价值观

主观思维指导客观行为，客观行为又反向促进主观思维的形成与确立，两者相互影响，相辅相成。开展劳动教育时，学校不仅要让学生参与到具体的劳动教育活动当中，体会劳动的艰辛，还要让他们学会思考，运用理性的思维分析劳动行为，正确看待自己本身的劳动行为，在这个过程中，深化学生的劳动价值观，尽可能地将劳动教育触及思维教育的更深处，跳出对劳动的表面认知。对此，采取多种形式，让学生对劳动总结与展示，不失为一种有效的教学法。

譬如，除了让学生参与各种实践性质的劳动活动外，为了深化劳动教育效果，学校还多次组织了以“劳动”为主题的演讲比赛，让每个年级的学生参与其中，谈论自己对劳动的认识;有时，也会组织话剧比赛，让学生在教师的帮助下，选择合适的劳动剧本，在舞台上进行表演，要求他们在最后谢幕的时候，每人谈一句他们对劳动的总结与认识;有时，也会开展劳动座谈会，让学生谈一谈自己的劳动经历，对自己的劳动行为进行总结，进而上升到劳动思想的高度……这种教育方式，侧重从思维上深化学生对劳动的认识，这个过程中，他们积极活跃，热情高涨，潜移默化地加强其对劳动认识的同时，也有利于培养他们语言表达等其他方面的能力。

（五）劳动标兵，发挥劳动先锋模范作用

小学生具有较强的上进心，喜欢模仿比自己优秀的人，令自己变得更为优秀。树立劳动标兵是增加劳动教育有效性的重要方式，但在具体实践过程中出现的问题，学校要做的就是指定合理的劳动评价标准，同时选出各个年级的年级标兵，通过同龄人的劳动事迹激励其他学生，发挥劳动先锋模范作用，深化劳动教育效果。

譬如，在开展小学劳动教育的过程中，学校就设置了劳动标兵榜，制定积分制度，对每个学生的劳动任务和表现进行积分，积分在前十位的学生，顺利入选年级标兵榜，学校会张贴他们的照片，下面会宣示其劳动积分和主要的劳动事迹，同时，再进行整个小学年级的十大劳动标兵人物的评选，每个榜单每隔一段时间会更换。这样的劳动教育，增加了劳动标兵评选的透明度，对学生具有较强的激励作用，促使他们积极参与到劳动活动当中，对劳动教育活动的开展大为有利。

三、 对小学劳动教育有效性的评价

小学劳动教育不可能一蹴而就，也并非一帆风顺，必然会出现这样或那样的问题，只有解决矛盾，才能推动小学劳动教育进一步发展。就当下小学劳动教育方式来说，上述所提的教学方法，能在一定程度上解决劳动教育的困境，提高劳动教育的有效性，具有一定的合理性和实践性，但在具体实施的过程中，时间一长，也必定会衍生出新问题，滋生新矛盾。要想保持小学劳动教育的有效性，无论是学校，还是教师，都要树立与时俱进的观念，不断研究新情况，探究新方法，解决新问题，积极寻找小学劳动教育发展的新道路。

但需要注意的是，小学劳动教育的内容也需要因時而变，不断选择与时代相接轨的劳动项目，让学生体会到劳动教育的渐进性。同时，学校还需要注意的是，劳动教育方式需要让学生更多的走出去，去体会不同劳动者的艰辛，最好能与学生家长相结合，开展各类家校互动性质的劳动活动，丰富劳动教育的同时，为学生提供与家人更多接触的机会，融洽他们之间的关系，在开展劳动教育的同时，做好德育渗透，树立学生孝悌观念，增加劳动教育效果的实际效应。

四、 结语

总而言之，劳动教育在小学生的健康成长中不可或缺，对他们价值观念的树立和外在行为的指导，具有难以忽视的重要影响。教师在开展劳动教育时，要认真研究劳动教育的内容和要求，分析当下小学生劳动教育中存在的问题，对症下药，寻找针对性的解决方法，通过增加内容，开展多种劳动教育活动;通过优化课程，增加劳动教育的丰富性;开展分层劳动，注重学生的阶段性教育;进行总结展示，深化学生的劳动价值观;树立劳动标兵，发挥劳动先锋模范作用，在此基础上，坚持与时俱进，不断探究劳动教育新形式和新方法，深入发挥劳动教育对小学生的促进作用，促进学生良性成长。

参考文献：

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作者简介：达煜琪，甘肃省兰州市，北京第二实验小学兰州分校。